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《老王》教学设计

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《老王》教学设计

一.教学内容分析
《老王》是七年级上册第三单元的课文,本单元课文都是关于小人物的故事。这些人物虽然平凡但在他们身上却闪现着优秀品格的光辉,引导人们向善。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情,由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言,叙述了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了一个善良的老王这个人物的形象,表达了对老王的愧怍之情,又含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。读来让人心生感慨,引人深思,回味无穷。是一篇培养学生爱心、善心,同情心的佳作。
二.教学目标:
1.默读课文,整体把握本文内容及思想感情
2.品味文章语言,体会老王和作者一家的善良。
3.理解文章中心,学会与人为善关爱弱者。
三.学情分析
本文的背景是“文化大革命”,现今中学生对当时的社会环境比较陌生,且生活普遍优越,阅历浅显,又大多都是独生子女。许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族,每天关注的是明星,像老王这类生活在社会底层的弱者并不了解对,因此,他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会产生同情,但让他们了解作者对于不幸的定位,有一定难度,所以教学时决定从老王的“苦”和“善”两方面入手把握课文内容,使学生充分理解课文感情,学会关注身边的普通人小人物,从而理解作者的愧怍和写作此文的用意。
四.教学重点及难点
重点:
全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。激发学生的同情心和爱心。
难点:
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
五.教学过程
一)导入,了解作者
二)预习检测,内容初知
1文章的主要人物是   ?老王的身份是  ?作者的身份是   ?
2作者是怀着怎样的感情来写老王的?
3文章的中心句是   ?
三)速读,感知不幸
学生速读课文,圈点勾画出表现老王不幸的语句,交流分享。
四)精读,感受善良
学生认真细致地精读课文,圈点勾画概括出表现老王以及作者一家善良的事情,合作交流,课堂展示。
五)悟读,理解愧怍
   作者为老王做了那么多事情,为什么还会感到愧怍呢?
同桌两人互相表达理解,然后课堂展示。
六)拓读,保持人性
1.《老王》中的老王与《骆驼祥子》中的祥子,两人都是三轮车夫,你认为他们两个谁更苦呢?说说你的理解。
2.祥子最后为什么会变得堕落,而老王却还能善良?这对你有什么触动吗?请谈谈你的理解和感受。
四人小组合作学习讨论研究,然后课堂小组分享讨论结果。

课后反思:
这是一篇讲述两个身份地位有着巨大差异的人之间发生的事情,分别表现了两者的爱心与善良。特别是老王这样一个社会底层人物在那样的艰难困苦的境地中仍然保有至真至诚的善良,深深感动着我还有孩子们,所以这堂课,我和孩子们共同理解体验老王的不幸,也共同咀嚼回味老王以及作者一家的那份善良,在读中感知感受,在读中感悟升华,细腻而深情。尤其是拓读部分将老王与祥子进行对比阅读,顺利成章达成了对学生进行思想关怀促其成长的核心课堂目标,基本实现了“关注学生未来”的教育理念。
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