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浅谈课堂教学中的情景设置

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浅谈课堂教学中的情景设置
【摘要】 情景设置的直观性特征,有利于课堂教学促进学生的思维发展;情景设置的开放性特征,有利于课堂教学与评价的同步;情景设置的感染性特征,有利于激发学生的情感,完成德育教育;情景设置的多元化特征,有利于满足学生的好奇心,培养学习兴趣。出色的情景设置可以给你带来一堂精彩绝伦的课,和那些站在银幕上、舞台上的明星一样,教师也需要精彩!难道你不希望自己的课能像许多的经典一样永远存在学生的心中吗?我想这是我们老师最大的幸福。
【关键词】 情景设置、课堂评价、情感教育、情景设置作用、情景设置方法
一部好的电影可以吸引上亿的观众去观看,甚至可以看上无数遍,连电影中的每一个情景都如数家珍;一部好的小说可以让他的读者废寝忘食,对其中任何一个微小的细节都细细品味,生怕错过一丝的精彩;一首好的音乐可以让你沉醉其中,百听不厌。那么一堂好的课呢?对学生而言,有没有一堂课能让他们沉醉其中,百听不厌?对老师而言,你有没有一堂课能够让学生对每一个细节都如数家珍呢?
课堂是我们教师的舞台,你是编辑,是导演,也是演员。和那些站在银幕上、舞台上的明星一样,教师也需要精彩!难道你不希望自己的课能像许多的经典一样永远存在学生的心中吗?我想这是我们老师最大的幸福。那么怎样去上好一堂课呢?我认为在课堂控制,教学环境,学生分析等众多因素中,出色的教学设计是其中最重要的因素之一。一个好的教学设计能在完成教学任务的条件下,完成包括情感、德育等一系列的教育。同时,它还能够在整个教学过程中,吸引学生,启发学生,让学生主动的去思考。那又如何才能创作出好的教学设计呢?那么你需要一个精彩的情景设置。所谓情景设置是指教师通过创造性劳动,运用一定的手段创设出与教材内容相呼应能够激发学生情感的情景与环境,使学生的认知、观念与情感充分统一的教学活动。
一、 情景设置在日常教学中的作用
1. 情景设置的直观性特征,有利于课堂教学促进学生的思维发展。
中学生正处于生理、心理、思维等各方面的发展时期。传统的思维模式使得他们在思考问题、学习知识的时候经验型的思维远远大于抽象逻辑思维。因此教师对教材知识的传授必须得到有关感性材料的支持。在课堂中进行情境设置,将理性的教学内容运用音乐、图像、视频,以感性的方式直观地反映出来。使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象;使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象;使学生置身于可知可感的环境中观察、体验、去直接地感受内涵于情境中的思想与情感。同时,使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解,训练了抽象思维,有利于促进学生的思维水平的发展。
2. 情景设置的开放性特征,有利于课堂教学与评价的同步。
    课堂评价是对学生学习过程的评价,目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。  随着新的课程标准及教材的全面推行和使用,课堂评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。《新课程标准》的“评价建议”中指出:“对于学生学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展,既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展。”新课标中的过程评价颠覆了以前的传统教学评价,赋予了教学评价新的定义。而情景设置的开放性特征,使得它的任务、要求具有多层面、多层次的特点,满足不同层次的学生要求。情景设置的开放性特征,还使得它的任务、要求具有阶段性,在过程中可以同时对不同的学生完成不同的过程评价,从而达到教学与评价同步。
3. 情景设置的感染性特征,有利于激发学生的情感,完成德育教育。
教育教育,不仅仅是教书,更重要的是育人。新课标中把情感教育与价值观作为三维目标之一,明确的把德育教育融入了课堂教学之中,德育教育不再是学校、班主任的事情,更是我们每一个老师的责任。心理学研究表明:人与人之间的情绪能够相互感染而产主共鸣。教师在课堂上通过言语、表情、动作流露的真情实感会对学生产生极大的感染力;而学生之间积极情感的互相感染,又会扩大情感的受益面;师生情感相互交叉,渲染出感人的情绪氛围,这一氛围又反作用于学生的心理,引起他们心灵的碰撞和激荡,产生出强烈的与教学内容相适应的理念与情感。情景设置使学生在特定的情境中不仅获得大量生动、形象的具体表象,而且受到特定的气氛感染,使认识和情感过程统一在同一情境之中,充分利用认知、行为中的情感因素,可收到单纯讲授难以达到的效果。
4. 情景设置的多元化特征,有利于满足学生的好奇心,培养学习兴趣。
英国17世纪的传奇学者塞缪尔•约翰逊说过——好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。
哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上说:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
可见好奇心对人的学习和创造产生着巨大的作用。现代心理学家们表示:好奇心存在于每一个人的心中,只是表现的多少,而在成长期的孩子中好奇心的表现尤为突出。中学生处在青春发育的重要阶段,他们对这个世界的很多东西都充满了好奇。他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应,一旦这好奇得以回报、满足、就能产生求知欲和学习动力,培养起学习兴趣,在这一过程中,情景设置的多元化特征能够强化刺激学生的反应,情景设置运用信息技术的现代化手段、语言的生动描述以及表演的再现等多元化的形象构建了一幅幅丰富多彩的立体空间,给学生的知觉,感觉以新的刺激。这一切连同教师的语言、情感、教学的内容以至课堂气氛成为一个广阔的心理场,作用于学生的心理,充分满足了中学生的好奇心,激发学生兴趣,使学生在学习过程中保持最佳的心理状态。
二、 情景设置在日常教学中常用的几种方法
1. 情景展示法。即通过诸如视频、音乐、小品、游戏、图像、辩论等多元化的教学手段来展示直观、具体、生动的教学情景,渲染课堂氛围,以感染和教育学生。由于展示情景的手法立体、多变,展现的情景内容形象,直观,令学生感到新鲜、亲切。使学生的大脑皮层形成优势兴奋中心,这种兴奋性越高,注意力越集中,观察就越持久,越真切,这就为想象、情感和思维提供了鲜明的感知目标。
如在《信息技术基础(必修)》第四章《4.1编制计算机程序解决问题》的教学设计中,编制计算机程序是一个崭新的而又比较枯燥的内容,按照传统的模式讲授,存在难度大,效率低的问题。如果在这里设置情景人机大战则可以很好的解决这一问题。首先,让同学们组成小组,小组之间进行看物品、猜价格的游戏,然后,让同学们再去和计算机玩猜数字的游戏,接着,提出问题“计算机在刚才的游戏中干了什么?”同学们通过两次游戏的对比,可以轻松地发现,计算机其实就是充当了同学之间游戏中其中一个人的角色,那么这个同学所做的事情就是计算机所做的事情,再通过对这位同学所做事情的分析,来了解编制计算机程序解决问题的过程就容易得多了。这样的设计既调动了同学们的积极性,又化难为易,学习效率自然大大提高。
2. 角色扮演法。即结合教材内容,模仿某种典型情景或剪取某个生活片断,让学生担任一定的角色,去展示情景,在角色体验中受到感染和教育。角色扮演法充分满足了学生的心理需求,因为他们自己也成了整个情景的一部分,既是情景的感受者,又是情景的参与者和创造者。角色扮演法中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活,使得学生的思维变得活跃、学习热情高涨,往往能达到事半功倍的效果。
如在《信息技术基础(必修)》第五章《5.3剖析数据库》的教学设计中,数据库由于多半处于后台操作之中,同学们看不见,摸不着,思维非常抽象,不易理解。《湿婆之舞》讲诉了在X国Y市发生地一起奇特的命案,小A是当地一个小镇医院的会计,在一次财务审核中离奇死亡,他的姐姐聘请了著名的私家侦探M(学生的角色)来调查弟弟小A的死因,M在他弟弟家里的电脑发现了大量储存的Y市各个医院的账目清单数据库E,在他弟弟最后出现的地方发现了一个存有隔壁镇医院的一些残存的数据F的优盘,在小A的办公桌夹层中发现了一张数据光盘G,最后在前面两个数据库的分析下找到了破案的关键,并通过G找到了破案的证据,你能找到凶手是谁吗?《湿婆之舞》通过一个案件的侦破过程为引导,让“福尔摩斯”们在故事的进行中完成对数据库的操作,通过对数据库的反复操作把看不见、摸不着的东西实实在在的放在了大家面前,又通过引人入胜的故事情景,使得同学们在学习过程中思维活跃,热情高涨,从而达到剖析数据库的教学目标。
3. 知识迁移法。即通过对比、类比的方式利用熟悉的知识、常理解释新的知识。知识迁移法是用旧的知识去获取新的知识的一种方法,它很好的解决了学生对一些不易理解的问题产生的排斥感。
如在《信息技术基础(必修)》第六章《6.1信息安全及系统维护措施》的教学设计中,里面存在一个杀毒软件和防火墙的问题,杀毒软件和防火墙具有很多的交叉点不易分清,容易造成概念模糊,我们可以通过生物病毒来类比计算机病毒,通过药品和育苗的区别来解释杀毒软件和防火墙。又如在《信息技术基础(必修)》第三章对文本信息、表格信息、多媒体信息的加工与表达的教学设计中,可以通过该类软件的统一特点来进行教学,从而达到举一反三的目的,减少重复的动作和学生的陌生感,进而更好的完成教学。
4. 实践体验法。即结合教材内容,充分利用有效的资源使学生在实际操作和自我体验中接受教育和自我教育。读一千遍的书,不如动手做一回,实践体验法可以使学生的记忆更加的深刻,对知识的理解也会更上一个台阶。
如在《信息技术基础(必修)》第一章《1.2信息技术及其影响》的教学设计中,让学生自己去感受科技带给他们的惊奇,远比几张图片、几个视频带给他们的感受震撼。又如在《信息技术基础(必修)》第二章《2.2获取网络信息的策略与技巧》的教学设计中,让学生自己动手去查找网络信息,从中发现问题,解决问题。更能掌握获取网络信息的技巧。
情景设置的方法还有许多种,诸如情景辨析法、情绪渲染法等,但无论选用哪一种方法都必须从增强教学的实效性出发,遵循以下两个原则。
情景设置必须景中含情。情景设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的情景必须要引起学生的兴趣和情感共鸣,所以情景设置必须景中含情,要把握住学生的情感兴奋点,将教材、教师、学生的情感统一在情景之中。
情景设置必须理寓其中。在教学中设置情景只是一种教学形式与手段,其目的是为教学内容服务的。所以,情景设置必须理寓其中,将教学与教育内容寓于情景,使其具有深刻内涵,才能达到形式与内容的统一。否则情景设置就会失去其核心与灵魂而显得苍白无力,课堂也随之沦为活动失去其实效性而缺乏教育意义。
三、 信息技术教学中情景设置发挥的重要作用
1. 通过情景设置改善课堂,提高教师的教学水平。
任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育技术变了,教学方法也得相应变革,而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖,那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。现代信息技术是高技术但并不等于高难度,对于大多数教师来说,掌握一些常用的软件工具并不难,难的是如何设计有助于培养学生能力的教学过程。在信息化教学中,教师的作用可以和教练相比,教练的运动成绩并不一定比自己的运动员高,同样,教师在一些具体软件工具的使用操作上不一定比学生精通,但他应能给学生以方法指导,组织他们进行有效的学习,协调他们的实践活动等等。 巧妙地情景设置在改善课堂环境的同时,也大大提高了教师的教学水平。
2. 通过情景设置完成课堂中的德育教育和网络文明教育。
新课标指出信息技术的教学目标:全面提升学生的信息素养。张义兵教授在解释什么是信息素养时强调了信息道德,培养学生具有正确的信息伦理道德和修养,学会对媒体信息进行正确的判断和选择,自觉地选择对学习和生活有用的信息,自觉抵制不健康的信息,不组织和参与非法信息活动,不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全,侵犯他人合法权益的活动,这些都是信息素养的重要体现。由于信息技术教学的一些特性,传统的德育教育方式不便于应用到日常教学中,但是通过情景设置可以在学习知识的同时将德育教育、网络文明规范融入情景中,以景传情,达到教育学生的目的。
3. 通过情景设置实现课堂评价和教学的同步。
课程评价是现代教学的一项重要任务。但课程评价也是一项极为复杂的项目,课堂评价的好坏会直接影响学生的学习积极性和自我认知性。信息技术的课时少,学生素质参差不齐,造成课堂评价的要求高,难度大。利用情景设置在教学时通过不同等级的任务要求设置,在教学的同时,完成对每一位同学的教学评价,既让学生认清了自己水平,又保证了学生学习的积极性。
信息技术是一门开设不过仅仅20年的新兴课程,根基尚浅,在教学上我们的老师面临许许多多的问题和困难。一,我们的教学设备与传统教学设备有很的区别,学生的新奇感会对教师对课堂的控制力提出更高的要求;二,我们的教学积淀不够,和语文这种经过了千年文化积累的学科相比,我们需要做的还很多;三,由于学科的特点中决定我们的工作会有许多事与教学无关的,占用了大量的时间。但是,我们也有自己的优势,通过一些优秀的情景设置,我们可以把课堂完完全全的变成老师和学生的舞台,我们拥有更大的创造空间。我们没有其他学科老师可以传承的经验,可是我们拥有自我创新的机会。面对传统教学我们遇到的是问题和困难,但同样是机遇和挑战!

 

参考文献:《信息技术基础(必修)教师用书》   徐福荫 李文郁  
《解读《普通高中信息技术课程标准(实验稿)》》    李艺
《信息技术简报》第12、13、16期    李艺 张义兵
《谈信息技术教育中的若干问题》     祝智庭
《广东省第四届高中信息技术教学交流(教案集)》
《广东省第五届高中信息技术教学交流(教案集)》
《公民课教学的情境设置》           贾玮
 

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