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浅谈信息技术辅助教学在英语教学中的作用

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  科技的高速发展,现代信息技术在教学中得到广泛应用,其凭借着特有的丰富的教学资源、图文并茂的学习情境、迅捷的信息传递以及资源共享等优势已深入英语教学中。它可以使英语教学形式多样化,让学生的学习方式多样化,让教学节奏加快,教学内容密度加大,让学习效率得到提高。有利于学生各种能力的培养。不仅培养了学生的个性与创新精神,更促进了学生的全面发展。
  一、运用信息技术辅助教学,可以使英语教学形式多样化。突出重点,突破难点。
  传统的英语教学只是学生所见的一位教师、一块黑板、一个录音机而已。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使英语语言的学习成了枯燥的苦学。而现在,我们可以运用信息技术这个现代化的教学手段,让教学形式多样化,摆脱千篇一律。夸美纽斯认为“教学的艺术光亮是注意”。只有引起注意,观察才有效。所以,教师在运用信息技术时,首先要引起学生的注意,利用声、色、光、形、动、静结合等来创设教学的最佳情境。老师只有利用学生的注意规律及其特点,充分调动学生的有意和无意注意,才能有效地巩固学生的学习兴趣,提高学习自觉性。
  例如:在教学colours时,屏幕上出现一只变色龙chameleon,让小学生边看边说变色龙的特性:会变色。屏幕上随之出现随着环境的改变而不断变换颜色的变色龙。这就让学生明白了本节课学习的内容,突现了本课的教学重点,学生们也被生动形象的动画画面而深深吸引,也更急切地争先恐后地学着描述变色龙变换的颜色。这时教师适时引导,出示功能句型It’s ...,学生便会轻而易举的对颜色进行描述了,突破了难点。在复习巩固时,以幻灯片形式出示各种颜色卡片,背面写上单词,让学生指出自己喜欢的颜色,认读卡片背面的单词,用It’s ...来表述。然后让学生再指着身上穿的衣服、教室内的装饰摆设,说出不同的颜色。最后,出示美丽的大自然风光:红的花儿、绿的树叶、蓝蓝的大海……让学生体会颜色给人们的生活带来的乐趣,培养对颜色、对大自然喜爱和热爱之情。
  经过这节课的实践,我体会到,一是把教师置于学生的感知角度,体会他们的学习情绪和学习心理,以此来找准教学的切入点和突破点,从而切实完成教学目标;二是把学生置于课件主人的地位,使学生在不断的语言训练中掌握知识,运用知识,提高能力。
  二、信息技术辅助教学,让学生的学习方式多样化
  要问英语学习起始阶段最难的是什么?无疑是记忆单词了,这是学习英语的第一大难关。利用信息技术,可以使突破这一难关变得轻松起来。我们知道,记忆要靠眼、口、耳、手等共同训练,才能达到最佳的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的,而学生多犯这样的毛病。信息技术帮我们解决了这个问题,把单词加上声音、图像、动画等形式,让学生的感官充分调动起来,记忆的效果就会更好。
  例如:在记忆动物单词时,就可以利用课件的特殊功能,来帮助学生了解、记忆单词的语音、词形、词义。屏幕上出现一组卡通动物形象,并配上单词的读音和相应动物的叫声。让学生从课件中既听到了单词的读法,又看到了实物,记忆起来更快,而且兴趣更高。信息技术辅助教学改变了以往课堂教学的单调模式,使抽象的内容具体化,复杂的过程简单化,枯燥的语言学习趣味化,有助于提高学生的注意力。
  三、信息技术辅助教学有利于学生能力的培养。
  1、激发学生的学习兴趣,可以使学生能够主动参与到课堂教学中来。
  兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性心理品质,但它能推动人去探索新的知识,发展新的能力。小学阶段,学生对具体直观、形象生动的知识、事物,抱有浓厚的兴趣,因此能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,课堂教学效果就能得到事半功倍的效果。而作为现代化教育手段的信息技术辅助教学,由于具有新颖、生动、形象、感染力强等特点,很能吸引学生,激发学生的学习兴趣。学生一旦对他所学的知识有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。利用多媒体技术,通过联系生活实际,选择贴近生活,具有时代气息的事例,图文并茂,充分调动学生的多种感官,激发他们的学习积极性,有利于教学活动的展开和深入,能够拓展小学生的思维,有利于学生创新思维的发展,使学生积极主动的参与到学习中来。因此,每位英语教师都应该尽量多的开展多媒体教育教学活动,激发学生学习兴趣,培养学生的参与意识,优化课堂教学,提高教学质量。
  2、信息技术辅助教学有利于学生动手动脑,培养创新能力。
  在传统教学过程中,由于受到时间和场地的限制,一些教材内容无法形象直观深入地展示给学生。而借助信息技术辅助教学,从学生的认知规律和生理特点出发,可以为学生提供一个可以调节自身视、听、读、写、做、画的学习氛围,充分调动他们的各种感官刺激,激发他们的学习积极性,从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。
  例如:在教学外研版三起第二册第八模块seasons时,教学描述天气时,根据天气预报中的图示来帮助小学生记忆各个季节的天气状况。设计一个listen and draw环节,在教学时,先把不同天气状况的图片扫描到课件中,并加上可以重复播放的录音和可以呈现的绘画图案,先示范第一幅图以及录音,It’s warm today ,but it’s raining .引导学生跟读并画出相应的图示(一直温度不太高的温度计,雨滴).其余三幅图依照上述方法,带领学生一起听画。It’s hot and sunny today . (一只温度较高的温度计,一个太阳)It’s cool and windy today .(画上风)It’s snowing  today ,it’s very cold .(雪花,冰花)。以这样的方式教学本课,让学生觉得听力训练既简单又有趣,也使听力教学灵活高效,又培养了学生动手动脑的能力。
  四、信息技术辅助教学让教学节奏加快,教学内容密度加大,使学习效率得到了提高。
  传统的英语教学理论,总是趋于把教学过程看成是一个教师和学生的简单交互过程,教师是整个教学过程的主体,是唯一的信息来源,而学生则是客体,是被动的信息接受者。教师授课的基本形式是:讲解、练习、提问、反馈,根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。利用了信息技术,可以做到高密度,快节奏,大信息量的传授,大大提高课堂效率。
  在教学的新授阶段,可以让学生反复听,反复模仿而达到熟练程度,学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解,把语言模式内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段,对学生进行有效的口头表达训练,同时配有习题型的专项训练,使学生在有限的课堂上进行有效的,质优量多的听、说、读、写综合训练。在获得英语基础知识的同时,语言基本技能也得到训练,直接用英语思考和表达的能力也得到培养。在教学的结束阶段,利用多媒体课件来做小结,可以使学生整体把握知识结构,巩固所学知识。
  多媒体辅助教学,声形并茂,形象生动,便于学生理解、记忆、应用所学内容,激发学生思考的愿望。同时,信息技术教学通过把有关的文字、图形、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序预先安排或者现场反馈,把这些资源逐步呈现给学生,这样就会使英语课的费时多,收效少的现象得到极大的改观。
  当然,信息技术辅助教学与传统英语教学手段之间的关系,应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。在利用信息技术辅助教学的尝试和摸索过程中,我们应该清楚的认识到任何一个事物的运用都要讲究度。信息技术只是教学的辅助手段,如果盲目依赖多媒体,教师就失去了领路人和指导着的角色。认为信息技术可以完全取代传统教学手段,片面追求感官效果,以至于一些本来可以几句话就说清楚,一目了然的问题,也要动用大量复杂的信息技术形式来呈现,显然是不切实际的。在教学过程中,必须发挥学生的主体作用,要避免课件中的无效和低效信息对学生注意力分散的影响,影响教学目标的实现,使英语课成为了课件展示课。这样的话,信息技术不但起不到应有的效果,反而还会画蛇添足,多此一举了。
  实践证明,信息技术在英语教学中有着非常重要的作用,显示了广阔的发展前景,只要我们正确恰当的运用信息技术,便能将感性材料与学生的形象思维结合起来,创造出广阔的空间,活化英语教学,有利于激发学生的学习兴趣,有助于提高学生实际运用英语的能力,从而获得最佳的教学效果,使信息技术辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。

 
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