六年级语文《巫峡赏雾》说课稿

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六年级语文《巫峡赏雾》说课稿

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六年级语文《巫峡赏雾》说课稿
一、说教材。
1、解剖教材
在教材中,《巫峡赏雾》选自小学六年级第十一册教材第八单元,《巫峡赏雾》是一篇优美的写景抒情散文。课文紧扣课题,先写巫峡多雾,被称为雾峡;然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象;最后总写巫峡的雾十分迷人。字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。
课文想象奇特,脉络清晰,层次分明,语言清新自然,形象生动,读起来朗朗上口,是感悟,陶冶情操的佳作。
2、 教学目的
在学习语文中,学生的发展是多方面的,它包含听、说、读、写、能力的发展,情绪世界的丰盛,察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等。因此,我在设计《巫峡赏雾》一课的教学时,着重体现了以下教学目的。
(1)、学会文中的10个生字;积累优美词句。
(2)、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
(3)理解课文内容,学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的手法。
(4)根据课文的描述展开想象,在头脑中形成画面,增强想象力,培养语言感受能力。
3、重点、难点
(1)诵读,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧。
(2)状物抓住特征,想象合理。
二、说教法、学法
本文是篇美文,语言形象、生动、优美,旨在让学生在文本中感受巫峡雾的迷人、学习写作方法,培养语言感受能力,在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。因此在教学中,我采用“找特点——学写法——品句子”和“扶放结合”的教学形式,以朗读为主线,根据句子描述的内容想象画面,入情入境;课堂上以学习小组的形式自主探究、合作探究解决疑难;充分发挥老师的主导、学生的主体作用。
三、说教学程序
教学程序包含这几项内容:激趣导入——赏读课文,感悟理解——总结课文,拓展延伸。
(一)、激趣导入利用几天前的雾,将学生带入美丽的情境。在学生谈感受后,顺势导入,并板书课题。(板书:巫峡赏雾)
(二)、复习上节课学习的内容
(三)、赏读课文,感悟理解
课文采用总分总结构,内容浅显,多运用比喻、拟人等修辞手法,笔触细腻生动。教学时通过默读、朗读、思考以及小组合作探究、讨论交流的方式让学生自主读懂课文。
课文第3~7自然段具体介绍了各种巫峡雾的特点,是文章的主要内容,表达了作者对巫峡的赞美和热爱之情。通过对语言文字的感受,把“巫峡雾”变成“一幅幅绘画珍品”在头脑里展现,是学好课文的关键。根据本课的特点,为了更好的突破重点、难点,我是这样做的:
1、学习第3自然段,掌握学习方法。
师范读课文,让学生按照“找特点——学写法——品句子”的学习方法,在老师的指导下感悟课文内容,掌握学习方法。找出作者描写的巫峡雾的特点。通过对重点句子、关键词语的品味朗读,在读中感悟,在感悟中升华情感,从而体会到山帽子雾的特点和它的美。
2、赏读课文,自主感悟
运用学习第3自然段的方法,小组合作学习4~7自然段。在交流汇报时,教师引导品读、体会。通过对重点句子、关键词语的品味朗读,在读中感悟,在感悟中升华情感,从而体会到其他几种雾的特点和它们的美。
3、感情朗读。
朗读是语文教学中一项重要的任务,有感情地朗读课文,有助于加深学生对课文的理解,使学生受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。这篇课文语言形象生动,读后使人有身临其境之感。因此,此环节我引导学生反复的朗读,使学生能更好地进入情境。
(四)总结课文,拓展延伸
1、欣赏雾景。
教师指板书总结全文。
1、 拓展延伸
小组合作:给巫峡雾写一段广告词。

四、教学反思
1、作为小学语文教师,我充分挖掘教材中的美育因素,在教学中渗透美育,充分调动学生的所有感官,培养学生感受美的能力,陶冶美的情操。这堂课,如果能制作一个课件,里面的各种雾的图片能在舒缓的音乐背景下动起来,就能更好地吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
2、时间还可以安排紧凑一些,多留些时间让学生品读课文,让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字,让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。

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