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历史论文:如何在历史课导言设计上凸显新课改精神

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历史论文:如何在历史课导言设计上凸显新课改精神 

高中历史课程改革在全国全面展开已有几年之久了,新课程改革给教师带来了新的机遇和挑战,也带来了新的探索。新课程理念的核心内容是“全人发展”,我们如何才能适应这种要求呢?而且教 育心理学认为:“高中学生各种感觉的发展完善,感觉能力的发展达到或超过成人水平。”“抽象思维已从经验型向理论型转化。”思维独立性和批判性正在发展, 表现出思维的创造性。这些无疑对高中历史教师提出较高的挑战。这就要求高中历史教师要根据高中学生的心理特点,使想象中的创造成分迅速发展,使高中学生学习历史兴趣更加浓厚,学习历史的根扎得更牢固。
   
学校也曾给一线的教师们提供机会外出学习各地的教学经验,我也从中受益非浅。如学校曾组织老师去河北衡水中学参观考察,组织教师去听山东杜郎口等名校的课程改革研讨会。这些学校的成功无一例外有同一个特点,突出了教学的主体——学生,把学生当成课堂的主人来组织教学。但是我也有一些疑问,整堂课全部交给学生是否可以,学生如果有这样的能力,那么老师还有用吗?是不是经过一段时间的锻炼就可以不再用老师就完全可以了呢?学生的“授课”大多是照本说本,能理解真正的内容吗?又如对于重难点的把握,学生是否真正理解,是否 能讲透,学生是否有很好的知识背景。俗话说“要想给学生一杯水,你就要有一桶水”,学生能做到这种程度吗?如果没有,教师又没有时间重新来讲,如何解决问 题呢?虽说这里出现了很多漏洞,我想这只是一个大胆的实验,是指引我们走进新课堂,带领我们向新时代课堂迈进的推进器吧。
   
了解了外地一些名校的改革模式后,我根据自己学校的情况和我从外面学来的经验也做了一些小实验,就是如何进行历史课的导言。导言是学科的绪论,章节的前言,课堂教学的开场白。俗话说:“万事开头难”,“好的开头是成功的一半。”精彩的导言如同戏剧的生动序幕、说书的感人前奏,能在表演开始便像磁铁般吸引观众,提高学生学习热情,这关系到以后四十五分钟课堂教学的直接效果。近几年来,中学历史教师为了提高课堂教学质量,对教学导言的优化设计及运用进行了广泛深入的研究,创设出许多模式,可谓硕果累累。而 我的想法是让学生参与,目的是提高他们学习历史的积极性,主动参与到历史课堂中。另外就是导言用不到太多的知识性内容,学生完全可以把握。尤其是我们这种 “历史小科”的课程安排确实让我们历史老师头疼,要么是最饿的第四节,要么是最困在下午一、二节,那么如何才能让学生在历史课上兴趣盎然,积极参与呢?于是我想到了让学生来做历史课的导言。
  
在做这项工作时要先完成准备工作:
  
首先,告诉学生他们将有这样的任务要完成,让学生有意识的注意老师每次课的导言是如何引出内容的。
  
其次,在学生活动前我先将导言的形式和方法交待清楚,如:导言的方式有哪些种类:诗词导入 、名言导入、提出疑问、设置悬念导入、图片导入、复习旧课导入法、解题导入法、音乐导入法、影视情节导入法、故事传说导入 法、成语典故导入法、乡土史话导入法、利用义务教材课前提示导入法、时事导入法、联想对比导入法等。这些都是教师们常用的手段,还可以有多种形式,让学生 大胆的创作。(平时教师们在课前总会绞尽脑汁想办法,可总也逃不出自已的圈圈,终归一个人的力量是有限的),现在可以交给学生们来进行,充分发挥学生的想 象力,也许他们会比我们做的更好。实际上他们确实比老师们做得好,这个活动一方面可以让学生主动地学习历史,(因为他们要在做导言前了解课文,翻阅资料) 另一方面可以让学生展开想象的翅膀,而且让他们充分的参与到历史课堂中。
   
第三,在学生开始活动之前,我为他们做了几堂导言示范课,并且找了一些国内外历史课导言资料,学生们在这样资料的指引下也都兴趣盎然,跃跃欲试。
   
当我将准备工作做好之后,我就将历史课前的几分钟交给了我的学生。我的教学班是高一年级,共有八个,有重点班,也有普通班,于是我让所有班参与到这项实验中。我放手让学生做每课的导言、结束语,尽量使每个学生都可以参与进来。可能有的同学学习成绩差,总觉得低人一等,其实他们在其它方面决不比 别人差,甚至还比其它人强,只是用在学习中的心思少一些而已。学生们的优势在于想象力很丰富,头脑灵活,创新能力强。于是我让每班的历史科代表将全班学生 分成若干组,每组设一个组长,由组长带领完成一课导言和结束语(这样还能让他们体验到和谐的重要,体验到团队的力量)。在这一过程中,学生们一定要回去预习,复习,这样可以更好地了解历史、学习历史。学生们都感到很新奇,终于给了他们一个大显身手的机会,个个大动脑筋,不甘示弱,而且表现形式多种多样,有描述型、有歌唱型、有小品型,这些都是教师们想到而做不到的,甚至是教师根本想不到的,更是做不到的。当然成长是有过程的,任何事的起步阶段一定是艰难的,在这一过程中不可避免有一些不太成功的案例,虽然导言的任务完成得不是很好,但是他们在这一过程中学到了书本中学不到的东西,锻炼了自已的书写、表达、表演、概括等能力,我想这一过程比我要的结果更重要吧。让我印象颇深的是当我讲到美苏争锋的时候,学生的导言是这样做的:设计了一个小动漫。屏幕上两个人拿着一大块布,一人扯一边哗啦一下一分为二,然后问这块布代表什么?这两个人代表哪两个国家?全班同学哄堂大笑。这是我见过的最简捷、最形象的导言。其实这个导言虽然很短,但是却对学生的电脑技术要求很高,事后我高度赞扬了设计这个导言的小组,据说该组负责的那个同学是个游戏迷,学习成绩比较差。从那以后他对学生说电脑不仅可以玩游戏聊天,还可以用在学习上,而且学习态度也有了明显的改变。
   
我将学生做的导言做了一个简单的归纳,因为好多没能记录下来。
   
例:《辛亥革命》的导语:(插入学生自制幻灯片2)
中国早已不再是世界霸主,早已不再是天朝上国,早已不再是高处不胜寒的王者,疯狂的杀虏,屈辱的签约,可笑的的悲剧呀!一个怏怏大国就要在自大无知 的清政府手中毁灭,一个富庶资丰的大国就要在懦弱的清政府手中衰落!谁来解救这个民族于水深火热之中呢?中国人要自强,中国人要站起来反抗了,资产阶级勇 挑重担,掀起了一场轰轰烈烈的反帝反封建的资产阶级革命。
   
 例:《中国共产党的建立》的导语(插入学生自制幻灯片3)
“ 欢迎大家收看‘百家讲坛’,经过了一阵腥风血雨的斗争之后,在1921年的夏天一个伟大的政党——中国共产党诞生了,在这一政党的漫长道路上,我们付出了巨大的努力和牺牲,那么这一政党是如何建立的呢?又经历了哪些艰难的过程呢?下面就有请我们历史老师来告诉大家。“
   
三.形式最新颖,最让学生念念不忘的是有创意的场景再现,学生通过扮演不同的角色来回顾历史场景。为了能看到这样的场景,他们每天都在盼望着早一点上历史课,多一节历史课。
   
在做导言的过程中,学生是真的得到了很多的锻炼,数不胜数。如语言表达、剧本写作、表演分配、分工协作,舞台表演等等。这不仅是提高了学生学习历史的积极性,更锻炼了他们的动手、动脑的能力,培养了他们的合作意识。这应该是有助于学生的全面发展的吧!这也应该是符合当今课改精神的吧!这样的课堂,学生的积极性非常高,而且教师还能很好的完成教学任务及重难点的讲解,当然在课堂中教师也应多调动学生的积极性,使学生思维活跃于整个历史教学活动中。激发学生学习积极性,让他们乐学,比教他们多少知识都更重要吧
   
这只是我的一个小小的探索,正在艰难跋涉中,还不是很成熟,但我会在这条路上继续摸索,为学生的成长奠基夯土,使他们早日长成参天大树。
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