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高中生物教学重难点突破方法的实践研究

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  摘要:本文主要以教学实践总结为基础,总结归纳了生物教学中的重难点的把握和重难点的突破方法,并进行举例说明,以期生物教师能在今后的教学中对重难点的把握和教学有所参考借鉴。
  关键词:生物教学   重难点    把握    突破方法

  正文
  随着课程改革的深入,教师的教学观念以及教学方法都有了较大的改变。学科教学中教师对重难点的突破方法都有了新的认识。教师采用不同的教学方法能够有效地提高教学效率,在教学中要体现新课程的基本理念,即就是在教育教学过程中以学生为主体,教师为主导,促进学生的学习效率,促进学生的终身发展。在这个新的背景下,为了各科教学的发展,一线各科教师必须对学科教学的重难点教学方法在原有的基础上有新的突破,有新的有较系统的总结归纳,所以该课题的研究就势在必行。
  结合我校学生的实际学习能力和认知水平,在高中生物教学过程和学生的学习过程中。需要我们在具体的教学过程中,结合学生的学情,根据教学内容合理进行教学设计,进行教学实践,总结每节课的教学重难点,找到突破教学重难点方法,是我们教师必须要去做的一件事情。在大量的教学实践之后,现将高中生物必修内容重难点的确定和突破方法总结归纳如下,以期提高教师的专业技术能力,促进专业成长。
  一 教学重难点的形成原因及确立
  教学重点是指与教学目标关系密切的教学内容,是教材内容中最基本,最核心的概念性知识。教学难点是指学习的内容过于复杂,太过抽象,从而使学生难以理解和接受的内容。这些难点是学生在学习生物这门课中的障碍,是他们学习过程中的绊脚石。
  生物课程中教学难点的形成一方面和教学内容本身有关,有些生物知识太过抽象,而学生缺少相应的形象化认知,从而导致这部分内容成为学生学习的难点。另一方面由于有些知识内容远离学生的生活,比如选修三涉及的内容已经走在生命科学的前沿,学生缺少相关的认知和知识的储备,从而导致这部分内容成为学习的难点。研究表明确定教学重难点思路如下:
  (1)要在备课的时候认真钻研教材,熟悉新课程标准,并且将课程标准和教材联系起来它们有机的结合,才能科学的确定教学重难点。
  (2)结合教学实际和学生的学习实际情况,科学的制定出教学重难点。因为学生是教学的主体,学习的真正主人。每个人都有学习的天赋与能力,学生只有主动地,自发的的全身心投入到学习中才能取得良好的效果。
  (3)在不断的学习和教学中归纳和反思重难点细微变化。
  二、重难点突破的方法
  (1)、生物概念性知识突破方法——必要而简化的板书
  教学难点的形成因学生的实际学习能力而异,我校学生基础较薄弱,对一些概念的理解和掌握存在一定的困难,所以在生物的学习过程中的一些 概念就成为教学的难点。一直以来,在教学过程中我为了让学生突破这部分重难点知识,不断的反复的讲解,生怕学生听不懂,学不会。这样的结果往往是学生学得累,教师也教的辛苦,而且效果还不尽人意。教学实践表明对比较抽象的概念作为教学重难点的教学和学习时,采用必要的简化的板书对一些概念进行简单处理,有利于突出重难点,学习效率高。
  比如:在讲染色质和染色体时,直接分析它们是同种物质在不同时期的两种形态。板书同种物质、不同时期、形态三组词。同种物质是指它们都是由DNA和蛋白质组成,不同时期是指染色质存在于分裂的间期,而染色体存在的时期是分裂期。两种形态是指染色质呈细丝状,染色体呈圆柱状或杆状。这样清晰明了的讲解很容易让学生理解并掌握染色质与染色体的关系。简单明了的词汇就像关键词输入学生的头脑里,记忆性增强。生物教学内容中有很多这样的内容都值得我们这样处理。
  (2)、复杂而具有程序性或网络结构知识——思维导图的方法
  思维导图会让学生清晰的认识有知识及知识间的联系,更直观的在学生图脑力建立知识体系,建构生物学习的大厦,这样会牢固的将知识填充进大脑,对以后的知识正确提取有帮助,会逐步把试题中的信息与所学知识比较,建立联系,从而提高学习效率。
  比如:高中生物教学中有两大重要的生理过程,光合作用和呼吸作用。对学生来说也比较难理解。在这部分内容教学生先将教材中的内容进行合理的规纳和整理,做出思维导图,便于学生记忆认识。例如:讲光合作用的时候,结合光合作用的概念,分析光合作用的原料、产物、场所和条件,画出思维导图,再写出光合作用的总反应式。在图中自然引导学生探索光合作用的发现史,这种呈现比以往的教学更加有效。再例如讲到细胞内化合物时这种方法也非常有效。
  课题实践证明,教学中思维导图的使用能有效的提高学生对知识整理性认识,再将知识展现在一张纸上时,也同时完整的展现在学生的头脑里。如此以往循序渐进,有利于学生理解掌握知识,并且可以培养他们主动探索知识的内在联系。
  (3)、具有相似性知识——列表对比分析法
  对比教学是生物教学中常用和有效教学手段,将相关知识对比讲解,归纳总结,让学生的思路更清晰,对相近的知识点不容易混淆,在学习的过程中加以区分明确,对比讲解,重点强调是突破难点,掌握重点的有效方法。例如:讲到光合作用和呼吸作用时,可以将相关知识进行归类,列表对比法,将重点知识对比讲解。例如:在有丝分裂和减数分裂时,列表比较可有效的得出两者的不同。
  (4)、抽象知识——数形结合法教学
  高中生物教学中有些抽象的知识经常会出现图形和图像问题考察。在教学中教师应该有意识的将教学内容体现在图像中,让学生逐步的认识图像进而分析现在高考中的图像和图形问题。
  在这部分教学中,合理的设计教学内容,培养学生认真观察图形或图像的能力。先观察横坐标、纵坐标代表的生物学含义,在观察曲线中的特殊点,起点、终点和拐点。学会了观察,再培养学生的分析问题的能力,结合所学知识点,对图像进行认真的分析,同时还要培养学生的语言组织能力。当各方面能力养成了,重难点也就迎刃而解了。
  (5)、抽象的问题——画图化
  画图是学生的从小就接触的一种体现自己内心的情感或认识的表达方式,所以采用这种方式利于学生接受。例如:生物教学中有丝分裂和减数分裂是最适合采用这种方法的教学内容。例如:植物细胞和动物细胞教学可以画出细胞结构。在复习这些部分内容时,我们常让学生画图说明问题,使复杂问题简单化。例如:在模型建立过程中,也尝试让学生画出相关知识的数学模型、物理模型、生物模型,让学生更能明确抽象问题解决的思路。在杂化理论中,画图会让教学变得轻松快乐,体会生物演化过程之美。
  (6)、理论与实际问题——联系实际教学法
  生物学就是研究生物的生命、生物的生活的一门科学。因此很多生物知识和我们的实际生活联系紧密,并能解决日常生活中存在的问题和所见到的现象。在学习这部分知识时,需要激发学生学习的兴趣,激发学生学习的好奇心,从身边的具体的鲜活的事例分析。例如:植物的向光性,糖尿病患者,甲亢等等与生活联系紧密的现象,引起学生求知的欲望。
  (7)逻辑推理问题处理——清楚原理慢而细的讲解和板演过程法。
  例如:遗传学,根据子代的表现型和比例推断亲本的基因型,最后确定概率的计算,其中一个环节推导不到位,都会影响最后的结果,从而成为学习的难点。因为这些知识需要步步为营,严密的逻辑推理,所以突破这部分难点,一定要慢,要细,要循序渐进,层层递进,反复的对每一步 与学生互动,让学生清楚的知道每一步是为什么。
  (8)、生物中重点方程式——理解记忆、听写过关法
  生物与化学有相似的地方,用方程式解释问题原因,一些重点方程式学生必须会,那么突破方程式书写这一关就是教学中的必然之事。在这方面我们采用化学教学中常用的方法——理解、听写过关法。实践证明这是一种非常好的教学方法,学生通过理解记忆,一次次的听写强化记忆,学习起来事半功倍。
  (9)、教学中微观内容——视频法
  生物教学中的细胞教学,除了采用学生画图法,还可以用直观的视频教学让学生观看细胞结构。在卵细胞形成过程中,采用视频教学让学生深刻体会到生命的来之不易和顽强。
  (10)、实验教学——实验操作法
  生物教学中实验有着重要的作用,实验会让问题分层次的展现在学生面前,会在实验中找到学习的乐趣。例如:在细胞教学中,显微镜的使用让学生体会生物世界的有序性。生物教学离不开实验,在实验中能培养学生的探究能力。另外在教学中有些实验我们不会去真正做实验,但是该实验是非讲不可的,就必须演示实验过程。例如:孟德尔的豌豆杂交实验,根据孟德尔的实验过程,进行显性和隐形形状的教学,有利于培养学生思维品质的提高。
  总之,结合学生实际学习情况,制定教学目标,确立教学重难点并进行突破,合理设计教学设计是实现课堂有效和高效的保障。在教学过程中,为进一步提高学 生的学习积极性,在教学过程中还应对学生的学习进行积极有效的评价,为实现高效课堂,把握重难点并进行突破,需要我们继续探索不断提高。
  
[参考文献]
  1.人民教育出版社.课程教材研究所.生物课程教材研究开发中心,教师教学用书,人民教学出版社. 2003版
  2.  新课程背景下高中生物教学重难点突破初探,《中学生物教学参考》,2009年
  3.陶琪艳,论人教版高中生物教学重难点的突破理科考试研究2013年


 
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