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浅谈高中地理读图能力的培养

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浅谈高中地理读图能力的培养


本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《高中地理读图能力培养研究》【JCJYC16121351】研究成果,本文原载《中学地理教学参考》2018.8月刊
杨永军 王玉岩 孙小亭 高屾 李东
(王玉岩简介:地理学硕士,中学一级教师,参与高招改卷工作)
摘要
本文基于学生读图能力的调查,分析了当前高中学生读图能力现状,并从提高读图兴趣、重视区域定位、加强读图指导、重视发散性思维和动手绘图等方面探讨了提高学生读图能力的措施。
关键词 高中地理  读图能力  区域定位
地图是“地理课堂的第二语言”,它可以用无声的语言让学生加强对知识的理解和掌握。图像是地理信息直观化、形象化、具体化的表现,也是地理学科学习的重要手段[1],在地理教学过程中,只有使教材和图像紧密结合起来,才能做到概念深刻,生动具体,从而有助于学生记忆和理解,而且能提高学生发现问题和解决实际问题的能力。
我们课题组对学生读图能力调查结果显示:约有20%的学生认为经纬网图、海陆分布图等区域图有较大难度,约有30%的学生认为等值线图(如等高线图)难度较大,约有40%的学生认为景观图的识别和分析有较大难度。大部分学生认为地理基础、兴趣爱好、教师授课风格、地图内容本身是影响读图能力提高的重要因素;绝大多数学生认为多看

地图、动手画图、反思总结是提高读图能力的主要途径。学生普遍希望老师指导读图,总结规律,多在黑板上画图,多用多媒体进行展示等。

纵观近几年全国高考试题,有相当一部分是以图表为载体进行考察的,这部分试题学生得分率不高,从而制约成绩的提高。基于高考地理学科命题特点和学生读图能力较薄弱的现状,作者拟对学生读图能力进行探讨,并采取针对性措施提高学生的读图能力。
一、培养学生读图的兴趣
第一,选图贴近生活,激发学生求知欲
联系生活实际,让学生学习有用的地理,从而激发学生识图、读图的热情。我们日常出行经常见到的高铁、地铁、调水工程、能源运输工程、玻璃桥等,世界各地、祖国大好河山均有丰富多彩的自然风景和人文风景,选取代表性图片进行展示,不但可以吸引学生读图的兴趣,同时也开阔了学生的视野。
自教育部下发推进中小学生“研学旅行”文件以来,全国各地中小学研学旅行相继开展,不断有新鲜的图文材料呈现,也为我们利用图片进行教学提供了丰富的材料。借助微信平台,如《世界地理杂志》、《中国国家地理》、《大自然工作坊》等公众号,图文并茂,集知识性、趣味性于一体,可有效提高学生读图兴趣。
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二、重视区域定位
高考试题许多以区域为基础,这就要求学生能对区域进行定位并且熟练应用地图,以下作者探讨几种常用的区域定位方法。
(一)经纬网定位法
首先是宏观定位,可根据经度变化判断区域所在的东、西半球,根据纬度变化判断区域所在的南、北半球、温度带(热带、亚热带、温带、寒带等)。
其次是微观定位,就是在宏观定位的基础上再结合海陆轮廓或山脉、河流进行更加精确的定位。
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四、引导学生进行发散性思维
地理各要素之间存在相互影响,相互制约的关系,我们在教学过程中可以逐步引导学生加强地理各要素之间相互关系的分析。下面作者从自然地理环境的整体性出发,分析南亚自然地理各要素(土壤、地形、植被、气候、水文(水系))之间的联系。
鉴于地形为区域的骨架和依据,以下作者主要分析地形与其它自然要素之间的关系。首先是地形与气候:喜马拉雅山、兴都库什山以及德干高原、东高止山和西高止山地势较高气温较低,印度河平原和恒河平原及山间谷地由于海拔相对

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