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浅谈优化地理课堂教学

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浅谈优化地理课堂教学

 

当前地理教学的转轨,使应试教育转为素质教育,要求地理教学质量达到大面积提高的目的,但我校大多数学生要学理科,使学生的学习积极性不高,导致学习成绩严重滑坡,一部分学生在期中、期末的考试中,地理成绩不及格,更有个别学生地理不及格,而其它学科高考却能达到80分以上。然而,从地理学科教学内容来看,研究的中心内容就是人地关系。这是人类生存的大问题,是必须了解和掌握的。如何解决这一矛盾以提高学生的地理学习成绩,使中学地理教育真正起到教书育人的目的便成为我们地理教师目前所要急待解决的问题,同时,也是我们教师不可推卸的责任。要提高学生的地理成绩,就必须采用多种方法去充分开发学生的非智力因素,以达到大面积提高教学质量的目的。可以从以下几方面入手:

一、端正学习动机,使学生“想学”

学习的动机是直接推动学习的内部动力,只有明确学习动机才能明确学习的方向,树立远大的理想,才能充分调动学习的原动力。因此,在地理教学过程中,要帮助学生端正学习动机,让学生了解地理学科在国家建设中的重要作用,摆正地理学科的位置,密切地理学科同其它学科之间的关系。并在此基础上不断教育学生重视地理课的学习,同时还要积极组织有意义的课堂和课外的实践活动,使学生心目中的地理的地位不断提高,认识到地理学科是中学文化基础知识教育的重要组成部分。

此外,还要让学生摆正教师教与学生学之间的关系,认识到外因教须通过内因学来起作用,从而使学生由“要我学”转变为“我要学”。

二、激发学生的学习兴趣,使学生“爱学”

兴趣是最好的教师,是学生学习知识的动力,是教师发挥主导作用和学生自觉主动学习的结合点,是教与学的纽带,同时学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。要想使学生对地理深感兴趣,就必须在教学中研究学生的心理特征,针对学生的实际情况,运用所有可能运用的教学手段,以激发学生的学习兴趣。使学生由“要我学”转变为“我爱学”,从而,提高学生的学习成绩。教师除了用广博的知识,激发学生的学习兴趣外,还可以联系实际激发学生的学习兴趣。例如讲授“城市化”中城市化的标志及表现带来的问题时,就可以以我们生活的西宁市及其发展变化为案例,让学生自主探究学习,学生学习热情高,学习效果也好。地理必修一的好多内容要运用直观教具,采用灵活的教学手段,调动学生学习的积极性。如“水循环”一节可采用多媒体课件,通过演示观察而获取整个循环过程、环节和循环的动力及其意义。当然也可用知识的迁移,活跃的课外活动等激发学生学习兴趣,提高学习效率。

三、进行情感交流,使学生“愿学”

课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学地理,就必须创造一种愉悦的课堂气氛。教师要充满热情用信任的目光,赞许的微笑,表示出对学生的关心和热爱,使学生与教师之间不断地进行情感交流,这样可以使一部分不愿学地理的学生从感情上不好意思不学。教师不仅在课堂上要注意与学生进行情感交流,更重要的是在日常生活中不断地与学生进行情感交流。如课后参加学生的文体活动(打篮球、排球、新年联欢等),课间多与他们交谈等。这样就可以使师生的感情融洽,而融洽的师生关系则孕育着巨大的学习动力。这就激发了学生学习的激情,优化课堂教学,达到提高教学质量的目的。

四、重视学生学习方法的培养,使学生“会学”

地理学科兼跨文理两大学科。高一学生学习起来有一定的难度,有的学生因为没有掌握正确的学习方法,虽然也下了不少功夫,但成绩一直不理想。因此,在教学过程中进行学习方法的传授是非常重要的,特别是差生就更为重要了。高一教学中要强调知识的内在联系,使学生形成一个完整的知识体系;强调地图的重要性,使学生学习时手不离地图。地图和课本上图表常是各种地理事物在空间分布上的形象的直观的概括。它不仅可以告诉我们许多地理知识,也可以反映出地理事物的分布规律,地域差异以及内在的有机联系,后一知识的获得要运用观察、比较、分析、综合、归纳等方法,通过学生积极思维才能实现。所以说地图和图表不仅是学习地理获得知识的重要工具,也是培养和发展智能的重要工具。

因此在地理教学中可以让学生通过挂图、板图、课本插图、幻灯、电影、录象等观察地理事象和事物,也可以通过填图、画图使学生眼脑手并用,使学生看图、绘图、用图过程中智能得到逐步地开拓和增长。

总之,新课程教学中我们要以学生为本,一切为了学生的发展,结合学校学生的实际,因材因人施教,发挥教师引导作用,充分调动学生学习积极性,才可以提高课堂教学效率。

 

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