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浅谈信息技术与品德学科的深度融合

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浅谈信息技术与品德学科的深度融合

摘要:“班班通”的迅速推进和实施,极大地促进了信息技术在中小学教育中的应用,有效地实现了优质教育资源共享,为课堂教学信息化提供了有力的技术支持,同时也引发了教育教学环境及方式的重大变革。作为身处一线的教育工作者,我们应该顺应教育改革与发展的需要,更好地运用‚“班班通”来服务于我们的教育教学,将其系统、有效地应用于小学品德与社会课程的教学之中,做到现代信息技术与品德与社会课程深层次、科学地整合,提高信息化教学的实效性,最终全面提高小学品德与社会课程的教育教学质量。

   有人曾说,二十一世纪将是一个网络化的世纪。随着现代信息技术的迅猛发展,信息技术也深刻地影响到了人们生活和学习的方方面面,改变着人们的思想意识和认知行为。身处信息社会之中的教育也迅速地进入了以‚中小学现代远程教育工程“校校通”和“班班通”为基础和核心的‚网络化、信息化教育时代。同时,班班通‛的推进和实施,使我们进一步的明确了信息技术赋予我们每一个教育工作者在新世纪的教育新使命:各个学科的教育教学都必须建立在信息技术的基础上,进行深层次的改革和发展。新一轮的国家课程改革明确倡导将信息技术与学科课程整合,并给信息技术与课程整合提供着新的发展动力。随着中小学‚班班通‛工程的启动和实施,各级学校的现代化、信息化建设迎来了良好的发展机遇。建设校园网络环境,改革传统教育教学模式,资源共享,让学生在优质的信息教育资源的海洋中遨游,让教师能更好地利用信息资源,智慧从教。

但是,“班班通”的进一步实施也带来了一些不容忽视的现实问题,面对纷繁复杂的信息资源,不少老师会感到无所适从,难于选择。由此,资源的获取与利用并实现信息技术与教学科目的有效整合,就成为了一个很现实、很迫切的问题。在此,我就以自己所从教的小学品德与社会的教学实际,浅谈一些我自己在实施‚班班通‛后的信息技术与小学品德与社会课程的整合探究与实践。

 

一、与时俱进,顺势发展

“班班通”的实施是我国深化教育改革的一个重要发展阶段。“班班通”将与教育有关的信息内容通到每个班级,并系统、有效地应用于教师备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中,解决了应用信息化资源全面服务学生、服务课堂的瓶颈,是我们一线教师将网络教学与课堂教学实现混合教学的基本条件和必由之路。在此之前的‚中小学现代远程教育工程‛和‚“校校通”仅仅提供了基础设施建设和初级应用,毕竟资源和应用范围的局限性较大,教师和学生所获得的信息资源十分有限。“班班通”的实施在许多方面解决了这一难题。它为每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施,在原有的硬件基础上配备与之相适应的信息化教学资源,利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课,尽量做到日常化运用信息化设备与资源,实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合,即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务,确实变革教师的教学方式和学生的学习方式。总之,‚班班通‛启用为我们每一个教师提供了一个实施现代教育的基础和教师自身学习和发展的平台,能极好地促进教师专业发展和学生成长。我们作为基础教育一线的教师,要把握好实施‚班班通‛的好时机,与时俱进,认真钻研教育理论,加强学习信息教育的相关知识,与国家和社会的教育改革发展的步伐同步协调发展。

 

二、深层理解‚班班通,科学整合课程资源

实施“班班通”后,教师的教学内容和教学手段更显丰富多彩、 形式多样。我们可以展开课堂信息化有效教学,实现教育教学中打破教室、教师、校园的界限,实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享,这将进一步推动小学教育信息化向纵深发展,激发教师的实践激情和学习需求,探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法,提升信息化教学的实践性,最终全面提升基础教育教学质量。

 

例如:我在教科版六年级下册第一单元《学会合作》中的‚齐心真好‛这一活动主题时,播放在2004年雅典奥运会上,中国女排获得了集体项目的唯一的一枚金牌的实况录像片段。让学生交流:在时隔20年后,她们再次站在奥运会最高的领奖台上,是什么让她们赢得了桂冠?‛学生交流后,教师再用ppt课件展示教材中的故事《杰出的合作》,让学生看课件,说感受。紧接着再用课件揭示本课主题:为什么需要合作?有没有只靠一个人就能完成的事情?有没有一个人根本就做不了的事情?有没有必须靠两个人才能完成的事情?有没有两个人也做不了的事情?教师展示视频资料:flish课件《三个和尚》、各种体育比赛中的合作、神舟飞船的发射、新产品的研发团队、联合国‚维和‛、我班学生参加运动会拔河赛的视频……让学生真切直观地感受‚大家在一起为了同一目标,齐心协力,互相配合,取长补短,共同完成一项任务,这就叫做‘合作’。‛这一个本课需要重点突破的教学主题。

正是“班班通”的建设实现了信息教育与品德与社会课程整合的基础,改变了教师的教学方法、手段和学生的学习方式,丰富了学校的德育教育途径。但是,我们在实际运用‚“班班通”从事教育教学的过程中,只有做到了科学整合,通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。充分利用信息技术的丰富资源和便捷高效的特点,使信息技术与品德与社会课程科学有机地整合,实现知识、情感、道德、行为等的有机结合和辩证统一。“班班通”所有供的教育环境可以实现新课程下的信息技术与品德与社会课程的科学整合,这一方面包括教育技术能力的整合,又包括学科知识的整合。网上有着丰富的信息资源,教师个人的素质和能力各不相同,不可能自己完全准备或是靠某一单一的教育资源,“班班通”所创设的平台为我们提供了海量的资源,我们可以利用它发挥信息技术的工具功能,去搜集、整理网上的可用资源,然后再自己加以科学的加工整理,开发出属于自己的教育资源,来从事自己教学活动。这样,才能真正将信息技术的优势应用到教学环境当中,与教学的诸环节联动协调,为实现创新教学和学生的个性化学习和发展创造有利条件。          

 

三、大胆实践探索,勇于积极创新

我们在利用“班班通”设备所带来的信息技术来从事品德与社会的教学实践,关键是利用其多媒体资源和现代教育技术,将丰富的教育资源收集补充到我们的教学之中,创设情境,优化教学手段,扩大课堂教学的信息量,提高课堂学习效率,激发学生的学习兴趣,引导学生自主合作探究式的学习,营造品德与社会课师生互动交流的教学模式。总之就是在实践中整合,创新教学思路和方法,让班班通设备在品德与社会课教学中实现整合发展,效益最大化。

总之,“班班通”的便捷、海量信息、资源共享等特点,能够满足品德与社会课的社会性和生活性的课程需求。实施‚班班通‛后,更有利于信息技术与品德与社会课程整合发挥优势,有利于创设良好的课堂教学情境,营造良好的教与学的氛围,激发学生学习品德与社会的积极主动性,提高学生自主探究学习的能力、创新意识和创新能力,提高该课程教与学的实效性。教育部在‚全国中小学信息技术教育工作会议上提出‚要努力推进信息技术与其他学科教学的整合‛。我国教育技术学知名专家何克抗教授曾经说:改变传统的教学结构和教学模式,信息技术与课程整合是目前最有效的途径。利用好国家配置的‚班班通‛教育设备和丰富的网络信息资源,实现信息技术和品德与社会学科课程科学的整合,是我们一线教师下一步应该努力探究的一个教研主题。

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