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河南初中化学九年级上册:《水的净化》说课稿

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《水的净化》说课设计


各位专家评委大家好:

我今天的说课题目是《水的净化》第一课时,下面我将从教材,学情,教法,教学过程,教学反思等几方面向各位老师汇报我的说课内容

明确的教学目标是实施高效课堂的关键,教师只有深入的研究教材,学生,找到两者的结合点,才能制定出切实可行的教学目标

教材分析

《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。它从身边的物质——水出发,探讨一直被大家所关注的——水的净化问题。从内容安排上来说,本课题,已经和学生共同学习了空气、氧气等一些我们生活中常见的物质认识了一些基本化学概念;体验了从身边事物学习化学的经历。从知识结构来说在前面学生已初步学习了化学实验基本操作;但对于过滤操作,还是初次接触,所以将会作为本节课题中重点学习的内容。这样一来,也为十一单元粗盐的提纯的学习打下基础。因此教材在地位上起到了承上启下的作用。

.学情分析

本节课的教学对象是初三的学生,他们已经具备了一定的分析能力和探究意识,对于饮用水的来源也有一定的了解,知道一些常用的净水方法。在知识的理解上,应该没有多大的困难,同时根据本节课跟生活联系紧密的特点,课堂氛围可能会很活跃,所以可以结合这点优势在教学中可以通过创设不同的问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,加深他们对知识的理解

教学目标

根据教材的地位和学生的实际情况,我把课的教学目标确定为以下三个方面

(1)知识与技能:

知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法,能述说自来水的净化

过程。初步学会过滤的操作。

(2)过程与方法:

通过对水净化方法的探究学习,提高学生观察思考能力。通过过滤操

的训练,培养学生的操作技能,增强学生对化学知识的学习兴趣。体会

(3)情感态度与价值观:

通过水净化的学习,认识水资源的宝贵,养成节约用水的好习惯,体会化学知识在生活生产中的广泛运用,

3.教学重难点

为了落实本课时的教学目标,我本节课的教学重难点确定为

重点是

水净化的方法的探究

难点是

过滤的操作技能的掌握。


教法分析

教学是教与学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,根据本节课的知识特征,为了更好地突出重点,突破难点,我将采用的教法——分析讨论教学法。

即通过给学生创设问题,引导他们思考讨论,解决问题,层层推进,使学生沿着由易到难,由表及里的认识规律来学习。让学生真正变成学习的主人,不仅学会,而且会学

教学过程:

为了完成教学目标,我是从以下三方面进行教学的

1 设计问题,导入新课

因为水与人类的生活联系的非常紧密,学生们都很熟悉,所以我调整了课本顺序,由生活实际出发首先给学生展示了一组关于自然水的图片,顺势提出一些问题:

自然界中的水是不是纯水?能不能直接饮用?如果不能怎样把它们变成直饮水呢?你知道哪些方法呢?这样一系列的问题

(在讲解自然水和纯水时,可可以强调自然水是混合物。而纯水是纯净物,)

这样不仅复习上节有关纯净物和混合物的知识,也明确了自然水和纯水的区别,同时自然导入课题,引出本课题的教学内容,激活思维。

2水净化方法

接下来就是关于水净化方法的讲解,作为本节课的重点内容。我是按照五个环节展开教学的

【环节一】首先从生活中的实例入手,提出一些问题,比如为什么我们从暖水瓶或锅炉中倒水后往往都先放一下再喝?这样做的好处是什么?”等一些生活中常见的问题,因为对于他们都不陌生,所以大多数学生都可以指出是为了让那些大的不溶性杂质沉下来这时引导学生归纳生活中最常见的净水办法,化学上称作静置沉淀

这样一来就拉近化学与生活的距离,激发起学生学习的兴趣。

【环节二】展示已经静置的污水,让学生通过观察,思考静置后的污水中是不是所有不溶性杂质都沉下去了?哪些没有?怎么办?

通过这样一系列的问题,激发起学生的探究欲望,提高他们的注意力,

这时候在课上演示往污水中加入明矾的实验,让学生观察说出实验现象(即那些悬浮的不容性杂质会吸附在明矾表面,跟它一块沉降下来)同时告诉学生这种净水方法,在化学上称作吸附沉淀

同时给他们讲解,在实际生活中农民为了净化水,通常也是采取这种办法达到净水的目的,增加学生生活经验,使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用,从而激发学生学习化学知识的热情

【环节三】通过前边的静置,吸附沉淀,不溶性的杂质沉降下来,水是变的更澄清了,但还有没有什么不足?如果有怎样来克服呢?

伴随着这些问题的提出,讲解又一种净水办法——过滤,鉴于过滤这个知识点在考试时出现的频率比较高,所以我把它放在重点学习的内容上,激发学生思维,让他们去思考生活中过滤的例子,通过这些例子,进一步明确过滤的原理——是分离液体和固体的。并通过相应的习题进行巩固,

明白过滤原理之后,就进入本节课的难点——过滤的操作

在处理这个问题是,我是按三步进行的,首先在课上我是边演示边讲解过滤操作,并在演示过程中不断的提出问题,比如说滤纸为什么要紧贴漏斗内壁?为什么玻璃棒要紧贴三层滤纸一边?玻璃棒又有什么作用?等一系列问题,激发学生的思维,然后指导学生分组训练提高他们的操作技能。最后引导学生总结过滤操作的要点,养成即使归纳的习惯。

【环节四】截止的现在我们除去的只是不溶性的杂质,那么对于水中的颜色和异味又该如何处理呢,接着通过课堂演示“红墨水褪色”实验,讲解净水方法——吸附。

然后创设问题情境,通过以上的操作,这时的水已经纯净吗?能否直接饮用呢?引导学生交流思考,过渡到消毒法的学习

【环节五】消毒法

1、煮沸法-----最简单、最可靠的消毒方法。(烧开水)

2、投药消毒法-----往水里加漂白粉或氯气等消毒药品

对于少量用水,我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化,自来水厂是不是也这样净化水呢?

展示自来水工厂净水流程,巩固净水方法,联系生活实际,引导学生课下思考,从自来水厂出来的水是不是纯水?拓展课堂知识,激发学生课下预习的欲望。同时出示一些习题,巩固本节课的重难点,

至此教学过程完毕,最后跟学生总结到:

3 总结净化水的方法(板书展示)

静置沉淀

吸附沉淀(明矾)

过滤

吸附( 活性炭)

消毒(氯气或漂白粉

通过本节课学习,大家都明白水的净化过程很复杂,洁净的水来之不易,我们要爱惜水资源,保护水资源,节约用水,防止水污染。我们都要为身边的水资源做一些力所能及的事情。相信通过我们的共同努力,一定可以让我们的生活环境更美好。

教学反思

本课优点:

(1)从实际出发,了解新知

从近阶段关注的水污染问题入手,结合天然水与纯水的区别,激发学生学习新知识的兴趣。再结合实验观察和探究,进而使学生的理论知识与实际问题产生碰撞,提高了学生解决分析问题的能力。

(2)创设情境,激发探究欲望

在整个教学的过程中,自始至终都是以学生的探究、讨论、分析、解决、归纳为主,让学生参与到发现问题、分析问题、解决问题的过程中去,使学生能够从实验中获取信息,提炼知识,培养学生运用知识处理问题的能力。


教学过程:

为了完成教学目标,我是从以下三方面进行教学的◆(一二三,首先说导入)

设计问题,导入新课

因为水与人类的生活联系的非常紧密,学生们都很熟悉,所以我调整了课本顺序,由生活实际出发首先给学生展示了一组关于自然水的图片◆,顺势提出一些问题◆

自然水是不是纯水?能不能直接饮用?如果不能怎样把自然水变成直饮水呢?这样一系列的问题

(在讲解这些问题是,尤其是自然水和纯水时,给学生强调自然水是混合物。而纯水是纯净物这样可带领学生复习上节有关纯净物和混合物的讲解,在介绍怎样把自然水变为纯水时引入本节课的重点内容,即水的净化方法◆)

水净化方法

◆水净化方法的讲解,作为本节课的重点内容。我是按照五个环节展开教学的

(首先是)【环节一】◆我先从生活中的实例入手,提出一些问题,比如为什么我们从暖水瓶或锅炉中倒水后往往都先放一下再喝?这样做的好处是什么?”等一些生活中常见的问题,因为对于他们都不陌生,所以大多数学生都可以指出是为了让那些大的不溶性杂质沉下来◆这时给学生归纳到这个办法是生活中最常见的净水办法,化学上称作静置沉淀◆

这样就拉近化学与生活的距离,激发了学生学习的兴趣

接着进入【环节二】的学习,这时把上课前拿过来的已经静置了一会的污水展示给学生,◆让他们通过观察,思考静置后的污水中是不是所有不溶性杂质都沉下去了?哪些没有?怎么办?这时学生的好奇心或者说探究的欲望就会被调动起来,而且由于物理知识的铺垫,大多数学生可能会想到由于密度的原意,有一部分不容性杂质会悬浮在污水中,那么怎么解决这个问题呢?◆这时候我就在课上演示往污水中加入明矾,让学生观察那些悬浮的不容性杂质会吸附在明矾表面,跟它一块沉降下来,这是告诉学生这也是一种净水方法,化学上称作吸附沉淀

◆同时给他们讲解,在实际生活中农民为了净化水,通常也是采取这种办法达到净水的目的,增加学生生活经验,使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用,从而激发学生学习化学知识的热情

接着进入【环节三】◆通过前边的静置,吸附沉淀,不溶性的杂质沉降下来,水是变的更澄清了,但还有没有什么不足?如果有怎样来克服呢?伴随着这些问题的提出,大多数学生可能会考虑到不足之处在于固体和液体没有彻底分离,那么在克服这种不足时,就要用到我们今天要讲的又一种净水办法——过滤,鉴于过滤这个知识点在考试时出现的频率比较高,所以我把它放在重点学习的内容上,激发学生思维,让他们去思考生活中过滤的例子,通过这些例子,◆进一步明确过滤的原理——是分离液体和固体的。并通过相应的习题再来巩固,

明白过滤原理之后,就进入本节课的难点——过滤的操作

在处理这个问题是,◆我是按三步进行的,首先老师边演示边讲解,并在演示过程中不断的提出问题,比如说滤纸为什么要紧贴漏斗内壁?为什么玻璃棒要紧贴三层滤纸一边?玻璃棒又有什么作用?等一系列问题,养成学生思考问题,分析问题习惯,然后学生分组训练提高他们的操作技能。最后理清思路归纳总结过滤操作的要点

【环节四】讲到这里我们除去的只是不溶性的杂质,那么对于水中的颜色和异味又该如何处理呢,这将是我本节课要学习到的有一种净水办法——吸附

通过加入活性炭,或木炭吸附颜色和异味,达到净水的目的

然后创设问题情境,通过一系列的操作,这时的水已经纯净吗?能否直接饮用呢?引导学生交流思考,过渡到

【环节五】消毒法的学习

对于少量用水,我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化,自来水厂是不是也这样净化水呢?

展示自来水工厂净水流程,巩固净水方法,联系生活实际,拓展课堂知识,

水的净化很复杂,洁净的水来之不易,我们要爱惜水资源,保护水资源,节约用水,防止水污染。我们都要为身边的水资源做一些力所能及的事情。相信通过我们的共同努力,一定可以让我们的生活环境更美好。


的教学中,由于 ,一两句话很难讲清楚,所以我用 ,目的是为了向学生渗透 意识,同时使学生的思想受到教育。
为了 学习 我采用 目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素,更不能顾此失彼。让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途?学生展开讨论,

得出结论:

展示一杯浑浊的水

引入

要想除去水中的杂质,首先要搞清楚污水中可能有哪些杂质?这样才能想办法除杂质.

(学生猜想,教师适时评价)

PPT展示污水中可能含有的杂质。

问题1、如何用最简易的方法将浑浊的水变得澄清?

(学生分组讨论,并汇报结果)

生活经验告诉我们,最简单的使水变得澄清的方法——静置沉淀法。

演示:将浑浊的水静置,

问题2:哪些杂质沉下去了?怎样除去悬浮的杂质?

(学生交流讨论)

PPT展示:明矾的净水过程——吸附沉淀法。

问题3:经过沉淀后的水有什么不足之处?

分析得出:固体和液体没有彻底分离。

问:生活中将固体和液体分离的实例有哪些?

(学生分组讨论,并汇报结果)

PPT展示:实验室中将水中的固体和液体方法——过滤法?

讲解过滤操作,请学生上台演示观察演示学生汇报实验情况,教师分析实验成败的原因,讲解实验操作要点。:一贴二低三靠

问题4:如果过滤后的水中有颜色或有异味怎么办?

(学生讨论。教师引导学生设计实验方案)

PPT展示:在一瓶加了红墨水的水加入活性炭,观察现象比较前后颜色区别。(如果仍有颜色,再吸附)介绍净化水的方法---吸附法

设问;通过沉淀过滤,水中一 些不溶解的杂质都被去除掉了,水也变清了,这时的水能不能喝了呢?为什么?

(学生讨论)

PPT展示:水中可能存在一些微生物,

问题5:你知道有什么方法可以杀死它们吗?

(学生讨论回答,教师适时点评。)

总结:煮沸是最简单最可靠的消毒方法,平时,我们都把水烧开再喝,其实就是在消毒。像自来水要想对水进行消毒,用加热的方法造价高不太符合实际,它们往水里加漂白粉或氯气等消毒药品来杀死水中的微生物。我们把煮沸和加消毒药品的方法统称为——消毒法,

师:经过这样的处理,水基本上等同于我们饮用的自来水了

对于少量用水,我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化,自来水厂是不是也这样净化水呢?

PPT展示自来水生产流程示意图,了解其中运用了那些净化水的方法。通过了解自来水制取过程,渗透保护水资源和节约用水的思想。

.总结净化水的常用方法

引导学生总结出本节课所学到的净水办法,并适时引导学生课下思考经过上述方法得来的水是不是纯净水?如果不是怎样来验证?

课后反思

教学时要注意从学生熟悉的身边现象入手,寻找新的视角和切入点,本节课是以探究为主线,学生不仅掌握了知识,收获了方法,锻炼了思维,更重要的是体验了自己成为探究者的乐趣增强学习的兴趣,加深对化学知识在生活实际中应用的认识,同时有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断,培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力从教学过程与调查所见,科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能,根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点,设计必要的教学环节,让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分,主动构建抽象的概念和结论,理解化学、技术和社会的相互作用,提高学生的实践能力。

板书设计

水净化的方法:

n 静置沉淀

n 吸附沉淀

n 过滤法

n 吸附法

n 消毒法

从知识结构来说:本课题前,学生已初步学习了化学实验基本操作;并通过学习空气、氧气等内容认识了一些化学基本概念;体验了从身边事物中学习化学的经历。

其中过滤操作的讲解,作为本课题中重点学习的内容。也为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。


从知识结构来说:本课题前,学生

初步学习了化学实验基本操作;

并通过学习空气、氧气等内容认识了一些化学

基本概念

;体验了从身边事物中学习化学的经历。

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”我觉得,我们在教学时必须特别注意这一点,即不能将学生当作容器来对待,在确定教学方法时,必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令,结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法:(或这样衔接:(一)、教学方法俗话说:“教学有法、教无定法”、根据本节课的知识特征,为了更好地突出重点,突破难点,我将采用的教法是:分析讨论教学法。 通过给学生提出问题,共同讨论,解决问题,层层推进,使学生沿着由易到难,由表及里的认识规律来思考,推理判断和概括总结的程序进行学习。使学生真正变成学习的主人,让学生不仅

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