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《化学反应中的质量守恒》教学反思

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  2018年4月1日,我在初三4班上了鲁教版八年级化学第五单元《定量研究化学反应》中课题1《化学反应中的质量守恒》青年教师校内展示课。
  本节课的重点是学生理解质量守恒定律的含义,知道质量守恒定律的实质;难点是学生深刻理解质量守恒定律的含义。由于本节课理论性较强,学生理解存在困难,因此老师如何恰当的引导学生认识质量守恒定律是本节课的关键。
  本节课的整体思路:首先通过生活中常见的现象木炭燃烧和小树苗长大,引导学生思考化学反应中物质的总质量是如何变化的,从而引入本节课课题。接着通过让学生观察三个典型的演示实验现象,引导学生分析化学反应前后各物质的质量变化,从而归纳得出质量守恒定律。之后带着学生一起分析质量守恒定律的含义,并通过练习强化。最后引导学生通过分析水在通电条件下分解生成氢气和氧气的微观示意图,总结出质量守恒定律的实质。下面总结下本节课的收获:
  (一)本节课处理较好之处
  1、课堂开始,通过生活中常见的现象木炭燃烧和小树苗长大,引导学生思考化学反应中物质的总质量是如何变化的,一方面自然而然引入本节课课题,另一方面引发了学生的认知冲突,激发学生探究兴趣。
  2、通过向学生展示白磷燃烧实验装置,引导学生分析反应前都称量了哪些物质的质量,这种方式非常直观,大多数学生很快就可以总结出反应前需要称的物质。
  3、以白磷燃烧实验为例,引导学生根据实验装置图和现象来分析反应前后称量了哪些物质的质量,并将反应前后质量不变的物质划去(最好直接擦掉),最后得出“参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和”。这样处理,分析过程清晰明了,大多数学生都能理解,有效突破了本节课难点。
  (二)本节课不足之处
  1、称量质量用的托盘天平,非常耗时间,导致“质量守恒定律的实质”这一知识点没讲。措施:下次换用电子秤,一节课下来可以节省5分钟。
  2、进行白磷燃烧实验时,由于班级温度较高,白磷取出刚刚放入锥形瓶中,就燃烧起来,导致称量的实验前的质量不准确。措施:换用电子秤,选择室内温度较低时讲授,动作快。
  3、引导学生总结出实验现象后,本节课不必让学生整理到课本上,比较费时间。措施:第二课时再整理。
 
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