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《化学能与电能》教学反思

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《化学能与电能》教学反思

探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在科学探究过程中,教师的组织和指导作用是不可或缺的。教师在教学中,要在科学探究活动策略与方法的制定方面起启发、指导作用;要在科学探究的组织中起主导作用;在活动的操作层面上起示范作用;在学习活动和评价方面发挥指导作用;引导学生有效的参与探究学习活动。

所以在本节课的教学设计中,在进行原电池的工作原理和原电池的构成条件这两项科学探究活动时,如果全部由学生独立进行探究,完全不加以组织和引导的话,以学生现有的认知水平和知识技能水平,是无法运用科学探究的方法设计出较为科学,严密的实验探究方案,也不会得出正确的结论。

例如,在探究如何将化学能直接转化为电能时,如果不进行探究思路引导的话,学生根本不知道应该怎样将化学能转化为电能,也就不知道如何入手探究。但是,如果先设置阶梯式的问题,学生通过对这些问题进行思考、讨论、交流之后,对探究的思路就有了明确的认识,自然而然就能设计实验方案来进行探究。

因此,在进行实验探究活动时,我都是先设置阶梯式的问题来对学生进行思路引导,之后再引导学生完成探究内容,总结结论。

同时本节课内容丰富,并且与日常生活联系比较紧密,学生学习有兴趣,我通过多媒体、分组实验等形式充分让学生参与到课堂教学过程中来,使学生体会探索科学知识的乐趣与艰辛,培养学生不畏艰难,勇于拼搏的精神。同时在教学中注重知识的对比、迁移,让学生养成勤于思考,勇于动手的好习惯。

在教学的过程中,教学语言有时还不够简洁,对于学生们在课堂所生成的问题,有时不能及时的加以解惑,因此,在以后的教学中,应该多注意关注学生在课堂的疑惑,并及时解答。
相关标签: 化学能与电能
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