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教育故事:成长的路上,适度爱

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 教育故事:成长的路上,适度爱

最近,在一本杂志上读到法国教育家卢梭的一句话:“你知道运用什么方法,一定可以使你的孩子成为不幸的人吗?这个方法就是对他百依百顺。” 由此可见,溺爱带给孩子的并不是幸福,相反,恰好是不幸的开始。

现在的家长虽然知晓“溺爱”是错误的,但也不乏出现各种“溺爱”的事例。之前班里一位家长“急于求成”的做法就让作为老师的我也尴尬到不知所措,无从下手的境地。

其实这个孩子在学习上表现还是挺优秀的,各方面也是力争上游,只是在班级活动中,你会发现她是一个极为自私的孩子。上学期刚开学的时候,学校要求上交“多彩的寒假生活”手抄报作业,并在一周后大队委的孩子把奖状送到了班级,和平时有所不同的是:这次的奖状上面已经写好了获奖孩子的姓名,也就是说学校已经帮老师解决了选拔阶段的问题,在我认为这样的做法还真是公平公正的时候,来了个措手不及。下午放学的时候就接到了一个电话,电话的开始还是礼貌的问候与介绍,但当我问什么事情的时候,家长此时情绪上明显已经有了很大的波动,虽然未见其人,但从语气、语调中已经斟酌出几分生气的味道,我依然耐心听下去,原来是孩子在这次评选中未得到奖状,回家就忍不住向家长哭诉,家长也便替孩子拨通了我的电话,而且家长还这样说道:“我觉得孩子做得非常用心,她这次参加的活动也十分有意义。”我也反问道:“是不是主题没有在学校要求的范围内?”“我们参加的就是公益活动,而且参加活动时孩子起得很早,我们经常让孩子参加此类的活动......”家长说的话似乎是想争取些什么,我却没有听下去,一边重复着回复“嗯”字,一边在回忆着这个孩子平时的表现,还好在问及“老师,是咱们班自己评选出来的吗?”这个问题时,我斩钉截铁地回了句:“学校少先队统一公正评选的”,似乎我在有意逃避着什么,但细想下来我再给孩子补发一张奖状的话,也许会像家长说的那样会让孩子开心,但这已经有背了公平的原则,这种特殊待遇,孩子在处处被特殊照顾,一定会让孩子觉得自己“很特别”。是的,我不想纵容这样的孩子,更不想成全这样的家长。

像这位家长的做法,可能让我这个还未为人母的老师感到费解。这种—切以孩子为中心,通过自己的努力让孩子尽可能“享受特殊”的做法,难免会让孩子养成唯我独尊、心中只有自己没有他人的品性。长此以往,孩子“不懂得珍惜,没有—点爱心”的心理也只会慢慢助长,我想即便是参加再多爱心活动也不如家长平时的言传身教。俗话说:“娇儿不孝,娇狗上灶”。最后害的是孩子,伤的是父母大人,也难怪,孩子有时会那么自私。

有时候,让孩子明白“人外有人,山外有山”的道理比成全孩子一时的优秀来的更可贵!毕竟这种爱,是危险的陷阱,它会把孩子变为一个不幸的人。
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