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部编版三年级上册语文《大自然的声音》第一课时教学设计

教材简析:
  《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
  课前准备:
  教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。
  学生准备:预习课文,完成预习作业。感受生活中其他美妙的声音。
  课时安排:
  2课时。
  教学过程:
  第一课时
  一、激发兴趣,引入情境
  1.同学们,我们生活在一个美丽的大自然中,我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物,在美丽的大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!
  (看大屏幕,播放大自然的各种声音,学生回答。)
  2.同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音,还有哪些有趣的声音呢?今天,就让我们走进大自然,走进课文去感受那来自大自然的美妙声音!
  3.板书课题。齐读课题。
  二、初读课文,识字知意
  1.请同学们自由朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺,读流利。
  (学生自由朗读课文,教师巡视了解情况。)
  2.检查学生自学课文的情况。
  (1)如果我们要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。你们认识它们吗?自由读一读。
  美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳
  手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣
  (2)先看第一行词,谁愿意读?(评:你不仅字音读得准,而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。
  再看第二行词,谁来读?(评:他的字音读得很准,很有节奏感。)全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语,我们叫它AABB式词语,你还知道哪些这种形式的词语?(开开心心、高高兴兴、快快乐乐)课件展示一些AABB式的词语,全班齐读。
  “琴”字在古代原指拨弦乐器,上面的部分表示琴弦,下面的“今”是后来加进去的,表示字音。来,跟老师一起写一遍(老师在黑板上范写,边写边提示笔画要点,撇捺要舒展,学生书空)。
  (3)现在字音读准了,我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看看你知道了什么。
  (学生分自然段读课文,教师和学生互相点评朗读情况,随机板书:风水动物)
  3.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第一自然段。
  (板书:美妙)
  三、精读课文,感受风声
  1.那么风的声音哪里美妙呢?请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一自然段有几句话。(四句话)
  2.现在请大家自由读一读第一句话,看看你读懂了什么。(作者把风比喻成了一位音乐家,他特别喜欢在森林里演奏手风琴。)那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?
  3.【出示自读要求】请同学们自由读读下面的三句话,画出你最喜欢的句子,反复读读看,读出美妙的感觉来,可以在旁边写写自己的感受。
  (学生自由品读自己喜欢的句子并写感受)
  4.师生交流:
  预设A——“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。”
  生1:我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很美妙,像歌声一样。
  师:把你的感觉带入朗读中,读给我们听听。(生读)
  生2:我从“唱出各种不同的歌曲”感受到了有许多的声音,十分有趣。
  师:风果然是大自然的音乐家呀。我们一起来感受一下这种美妙。(齐读)
  预设B——“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。”
  生1:我好像听到柳树叶发出的“沙沙”的声音,梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。
  师:你的想象真美。
  生2:春天的音乐是轻柔的,冬天的音乐是雄壮的。
  师:风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙哇!齐读这句话,表达出我们的喜爱之情吧!
  预设C——“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。”
  生1:当微风拂过的时候十分温柔,而当狂风吹起的时候,让人害怕。
  师:你最喜欢哪个词语?
  生2:呢喃细语,因为风好像在轻轻说话一样,很温柔。
  师:你把这种感觉用朗读来让我们感受一下。(生读)
  师:你的声音多柔和呀,多舒服哇!当狂风吹过来时,风声越来越大,森林里的小树们都激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲呀!谁能带着这种感受读读狂风吹起的部分?(找一生读)
  师:“当狂风吹起,整座森林都激动起来……”,全班一起读。
  师:女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。准备好了吗?(生读)
  师:风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,大自然的风声原来如此美妙。
  5.同学们,让我们再来看看这个自然段,微风的声音,狂风的声音,还有翻动树叶的声音,实际都是围绕这一自然段的第一句话写的,我们把这样的一句话叫做总起句(课件显示“总起句”)。后面的三句话围绕着这句话,在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲,我们叫它们分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式,称为“总分的构段方式”(学生说一遍“总分的构段方式”)。这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。
  6.下面让我们合作读读这个自然段,老师读第一句总起句,你们读后面的分述句,让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。(配乐)
  四、抓住重点,指导书写
  1.课件出示田字格中的“奏、琴、柔、受、器”五个字,引导学生认读并组成词语。
  2.指导学生整体观察,发现规律。
  利用课件演示,将五个字放大,并将字的撇捺部分用红色显示,从而让学生发现下面的书写要点:(1)撇捺要舒展;(2)撇捺要放平。
  3.教师边范写“奏”字,边引导学生观察、体会发现这两条规律。
  4.放手让学生描红、临写这五个字,亲自感悟字的写法。
  5.组织学生在班内展示书写作品,引导学生积极评价。
  6.引导学生针对评价改改自己的字。(在练习本上把每个字再写两遍。)
  五、自主小结,布置作业
  1.熟读课文,感受大自然美妙的声音。
  2.布置作业:
  (1)听写本课要求会写的13个生字。
  (2)把课文读给家长听。

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