《烛之武退秦师》教学设计

时间:2019-02-01 15:13:49 作者:panlinx 资料来源:网络

《烛之武退秦师》教学设计

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文 章
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w.5 Y k J.cOM 《烛之武退秦师》教学设计

【教学目标】

知识目标

1、识记《左传》的相关知识(体例、内容、价值),阅读本篇的历史背景。

2、熟记通假字、词类活用、特殊句式等文言知识,能够准确地翻译重点句子。

3、借助工具书,读通全文,梳理内容,概括情节。

4、找出烛之武的精妙语言,总结出烛之武游说的技巧。

能力目标

1、了解中国古代文化常识,丰富文化积累,为形成传统文化底蕴打下扎实基础。

2、背诵文言名篇,理解作品内涵,探索作品意蕴,掌握文言文学习方法。

情感目标:

1、领悟烛之武高超的雄辩艺术,提高自己语言交际能力,做一个有趣味的人。

2、认同烛之武在国家危难之际,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神和崇高品质,形成高尚的爱国情操。

教学重点】借助工具、注释等,准确完成全文的翻译,总结归纳文言知识。

教学难点】通过烛之武成功说服秦师,思考言辞的高妙之处,评价人物特点。

【教学方法】自主学习法    诵读法    探究法   分析总结法

【教学课时】一课时

【教学设想】

文言文教学是中学语文教学的重要内容,在传统课堂中因为其复杂、庞杂的特点,往往老师只是一味的灌输式的教,学生机械化的听,从翻译到鉴赏。老师参与的太多,学生的主动性严重受损,课堂缺乏活力。本节课重在让学生动起来,积极参与课堂活动,重方法,促兴趣,让学生感受文言文的魅力。

【教学过程】

一、导入新课

“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”古往今来,有多少志存高远之士,哪怕社会、命运对他如何不公,但到了紧要关头,依然挺身而出。烛之武就是这样的一个让我们敬佩的人,今天就让我们一起走进群雄逐鹿的春秋时期,去领略烛之武“不战而屈人之兵”的不凡风采。

二、知人论世

(学生课前查阅资料,了解课文时代背景,作者生平经历,史书体例内容,课堂以填空题的形式对学生进行检查。)

1、《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书,相传为鲁国史官左丘明                                                                                    所作,原名《左氏春秋》。“春秋三传”是指《左传》和《公羊传》《谷梁传》。

2、史书体例

编年体:按年月日顺序编写成的史书。 

国别体:先分别不同国家,再在一国之内按时间先后编写的史书。我国最早的国别体史书是《国语》。  

纪传体:以人物传记为中心所编写的史书。《史记》是我国第一部纪传体通史。

3、《左传》不仅是我国最早最完备的编年史,也是先秦著名的文学作品,成为历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。

4、故事背景

  秦、晋围郑发生在公元前630年。在这之前,郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果,城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在公元前632年五月,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。

三、自主课堂

(我的课堂我做主——借助工具书、课文注释进行自主学习,弄清重点字词意思,了解文言基础知识,疏通课文大意。)

(以小组为单位由课代表在黑板上展示本课文言知识清单,教师巡视指导,再由小组展示课文翻译,全班有针对性地纠错,形成规范的呈现。)

1、朗读课文,读准字音:

秦军氾(fán)南      (yì)佚之狐               夫(fú)晋,何厌之有

无能为(wéi)也矣    失其所与,不知(zhì)     共(gng)其乏困 
秦伯说(yuè),与郑人盟    若不阙(qu)秦      微夫(fú)人之力不及此

夜缒( zhuì)而出         使杞(q)子、逢(páng )孙戍之  
2、通假字

今老矣,无能为也已    “已”通“矣”

行李之往来,共其乏困  “共”通“供”

秦伯说,与郑人盟        “说”通“悦”

失其所与,不知          “知”通“智”

3、词类活用

名词活用为动词

A、既东封郑                封,使……为边界。

B、越国以鄙远              鄙,以……为边境。

名词作状语

 夜缒而出                  夜,在夜里。

4、重点虚词“以”、“焉”、“夫”、“其”

以  A.以其无礼于晋       因为

  B.敢以烦执事         用

  C.越国以鄙远         相当于“而”

  D.焉用亡郑以陪邻     表目的

  E.若舍郑以为东道主 把

  F.以乱易整           用

焉  A.焉用亡郑以陪邻     疑问代词,怎么

B.朝济而夕设版焉  于此,在那里

C.将焉取之:    “于何”,到哪里

D.子亦有不利焉      语气词

夫  A.夫晋,何厌之有        语气词,放在句首表示将发表议论

B.微夫人之力不及此    指示代词,那

其  A.以其无礼于晋,且贰于楚也  代郑国

B.越国以鄙远,君知其难也    代这样做

C.行李之往来,共其乏困        代使者

D.既东封郑,又欲肆其西封    代晋国的

E.失其所与,不知              代自己的

F.吾其还也                    表商量语气,还是

5、特殊句式

(1)判断句

是寡人之过也(“……也”表示判断)

因人之力而敝之,不仁(否定判断)

(2)省略句

晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”)

(烛之武)辞曰:“臣之壮也……”(省略主语“烛之武”)

若舍郑以(之)为东道主(省略介词“以”的宾主“之”)

(3)倒装句:

、宾语前置句

夫晋,何厌之有?(“有”的宾语“何厌”前置,“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”)

、状语后置

以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼”)

且贰于楚也(于楚从属── 同上)

佚之狐言于郑伯(于郑伯言── 同上)

若亡郑而有益于君(于君有益——同上)

6、重点句子翻译:

既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。

因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整不武。吾其还也。

若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。阙秦以利晋,君亦无所害。

翻译:等到它把郑国当做东边得疆界,就会又想扩张西部的疆界,如果不侵损秦国,它又到哪里取得它所贪求得土地么?损害秦国来使晋国获得利益,希望您好好考虑这件事。

依靠别人的力量做了国君却损害他,是不仁义的,失掉以及的同盟者,是不明智的,用混乱相攻取代联合一致,是不勇武的。我们还是回去吧。

假如放弃灭郑的打算,而让郑国作为您秦国东道上的主人,秦国使者往来,郑国可以随时供给他们所缺乏的东西,对您秦国来说,也没有什么害处。

7、整体感知,概括各段大意,理清思路。

明确:秦晋围郑——临危受命——说退秦师——晋军撤离。

三、合作探究

(小组成员相互讨论、探究,依据文本,细节入手,准确概括。)

探究一:烛之武为什么能成功说服秦伯?他言辞的高妙之处表现在哪里?你认为烛之武是怎样的一个人?

探究提示举例:

  面对国难,郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢?

明确:郑国的君臣是一心抗敌的。佚之狐出谋划策,力荐烛之武。郑伯从其言,但遭到了烛之武的推辞。烛之推辞,大有学问也。其一是“平时不烧香,临时抱佛脚”,用得着才来求,人情之冷暖,烛之武不太快活;其二“无事不登三宝殿”,烛之武知道郑伯之用意,亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易,自己就一点不怕么?就一定有成算的把握么?所以先推辞一下,也是为自己留条后路。不要夸海口,最终落人笑柄。退一步讲,即使有把握,也要卖个关子的,否则人家认为这是轻而易取的事情,不会对你心存感激的。郑伯也很机警,向烛老夫子赔罪,更以强烈的国家意识感化之,烛之武面对郑伯的诚意,深明大义,承担了赴秦说秦师的重任。但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮的,你想想啊,一个大约七十岁的老人,在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说,生死完全是置之度外的。再则,烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实,他是爱国的,总不能看着自己的国家灭亡,这是一种高尚的,历经烈火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。这种情感深刻而圣洁。

第三自然段   说退秦师   此段包含着烛之武退秦师的劝说艺术

“烛之武一言使秦穆公背晋亲郑,弃强援,附弱国;弃旧恩,招新怨;弃成功,犯危难。非利害深中秦穆公之心,讵能若是乎?”——宋  吕祖谦
教师范读。请同学们在课本上划出本段的层次,思考讨论烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。

明确:越晋难治  亡郑利晋   存郑利秦  晋人无信  晋人无厌

烛之武的劝说为什么能成功,他言辞的高妙表现在哪里?

明确:本段的中心是烛之武说秦君,说辞仅125个字,却不卑不亢,既不刺激对方,又不失本国尊严。先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事,不去怨恨或狡辩,语气谦卑以示弱博得秦穆公好感;审时度势抓住秦穆公心理,亡郑只对晋有利,“邻之厚,君之薄也”直陈弊端击中也想称霸的秦穆公的心,也拆穿了秦晋联盟的虚伪性。接着以存郑之利(述利)诱之,使秦穆公掂量好处,再揭短,分析了晋国的贪得无厌,欲壑难填和背信弃义,以此戳到秦穆公的痛处。使秦穆公不得不认真考虑这次出兵的意义,动摇了与晋联盟的信心。其成功之处是处处站在秦国立场为秦国考虑,委婉曲折,面面俱到,步步深入主题,句句打动对方,不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

附诵读指导:

例如“秦、晋围郑,郑既知亡矣”一句,要读得心平气和,诚恳可信,博得秦君好感。充分表达出烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧。

亡郑只对晋国有利。因此要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻?”这一反问句,语调要略高一些,反问语气要读出来;然后缓而较轻地读出“邻之厚,君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心,点明秦晋联盟的虚伪性。

“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害”句,则是烛之武另换角度,从利益上引诱秦伯,态度要更加诚恳,用中速读,“若”字要拉长些。

“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。这是挑拨起秦晋之间的夙怨。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?指责晋国的背信弃义和贪得无厌,因此读时要有激愤之感,速度较前要快,尤其是“夫晋,何厌之有?”“若不阙秦,将焉取之?”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋,唯君图之”句。

小结:烛之武人物形象分析

深明大义的爱国志士。由于长期未被重用,烛之武有牢骚,但在郑文公的劝说下,他以国家利益为重,勇敢出使秦军。

勇于出使,直入敌营的勇士。两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武夜缒而出,直入秦营,其知难而上、义无返顾的冒险精神展示了勇士性格。

机智善变的辩才。面对强敌,不卑不亢,充分利用秦晋矛盾,晓之以理,动之以情,处处站在秦国的立场,却达到了保存郑国的目的,不辱使命。

探究二:晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,有人认为,核心还是一个“利”字。那么,你怎样看待晋文公的退兵理由?

探究结果预期:

1.“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也无法打开了,进一步说明兵临城下的严峻形势。既点明了烛之武出使的必要性,也凸显了烛之武的英勇无畏。

2.“因人之力而蔽之,不仁”,晋文公是秦穆公扶持上台的,反过来损害秦穆公,当然是不仁德的。这也意味着晋文公是不会主动与秦穆公对抗的。“失其所与,不知”,当时各国谁也没有绝对的实力统一中国,国与国之间往往通过结成同盟以自保、对抗甚至消灭弱小的国家获得利益。破坏联盟关系也就是破坏一个国家的国际生存环境,有可能被其他国家群起而攻之,这当然是不明智的。“以乱易整,不武”则是从军事上看,这场战争如果开打,胜负难料。这三个方面,从政治道德、国际环境和现实考虑,展现了晋文公的胸怀与韬略。(“不仁”是个冠冕堂皇的理由,若真讲仁动武后果的冷静判断。“不武”即胜负之数难以预料,晋国退兵,也是因为个人之“利”)

四、课堂延伸

1、根据下面这句话的意思和句式,以烛之武为例,续写一句话。

千里马若不长鸣,就不会引起伯乐的注意,可能要一辈子困于常马之中;——————————————————————————————————

参考答案:烛之武若没有出众之才,就不会得到佚之狐的推荐,可能要一辈子牢骚满腹)

2.下面是评价烛之武的一副对联,次序已经打乱,请重新排列。

智退秦晋纾国难   义无反顾  国家第一   敢舍得失照古今
攻心为上   巧舌如簧  (答案:  )

五、当堂检测

【课后拓展延伸】完成下列练习题

1.对下列各句中加点的字,解释不正确的一项是(    )

A.夫晋,何厌之有?                 讨厌

B.焉用亡郑以陪邻                   增加

C.行李之往来,共其乏困             供给

D.使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还     撤走

2.对下列各句中加点的字,解释不正确的一项是(    )

A.吾不能早用子             古代对人的尊称

B.夜缒而出                 在夜里

C.阙秦以利晋,唯君图之     只有

D.吾其还也                 表示商量语气,还是

3.下面关于“微”的解释,错误的一项是(    )

A.则名微而众寡                  细小,轻微

B.微闻鼠有作作索索              暗暗地

C.见其发矢十中八九,但微颔之    略微,稍微

D.微夫人之力不及此              没有

4.下面关于“之”的解释,错误的一项是(    )

A.辍耕之垄上             动词,往,到

B.是寡人之过也           结构助词,的

C.臣之壮也,犹不如人     结构助词,的

D.何厌之有?             结构助词,宾语前置的标志

5.下列各句中没有词类活用的一项是(    )

A.晋军函陵,秦军氾南

B.越国以鄙远,君知其难也

C.若使烛之武见秦君,师必退

D.若亡郑而有益于君

阅读下面一段文言文,完成6~10题。

夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

6.下列各句中加点词的解释,错误的一项是(    )

A.夜缒而出                      缒:用绳子拴着从城墙上下来。

B.敢以烦执事                    执事:办事的官吏。

C.行李之往来,共其乏困          行李:出使的人携带的物品。

D.阙秦以利晋,唯君图之          阙:使……缺,损害。

7.分别比较下列每组句子中加点字的意思,对其判断正确的一项是(    )

越国以鄙远   敢以烦执事

既东封郑     又欲肆其西封

A.两个“以”相同,两个“封”不同

B.两个“以”不同,两个“封”不同

C.两个“以”相同,两个“封”相同

D.两个“以”不同,两个“封”相同

8.对“ 越国以鄙远,君知其难也”的翻译正确的一项是(    )

A.越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境,国君知道那是很困难。

B.越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境,国君知道那是很困难。

C.越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境,您知道那是很困难的。

D.越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境,您知道那是很困难的。

9.对烛之武这个人物性格的分析评价,最恰当的一组是(    )

怀才不遇,牢骚满腹  能言善辩,智能过人  深明大义,顾全大局  巧舌如簧,挑拨离间  无中生有,拨弄是非

A.    B.    C.    D.

10.下列叙述不符合文意的一句是(    )

A.烛之武“夜缒而出”,说明当时郑国的情况十分危急。

B.从烛之武对形势的分析中可知,晋国的实力与秦国的实力不相上下。

C.晋侯为了报答秦伯,曾经答应过给秦国两座城池。但是把城池划过去后,就马上修筑城池进行防御。

D.从亡郑于秦无益,说到秦、晋历史关系,说到晋国灭郑之后必然进犯秦国,步步深入,层层逼紧,句句打动对方,具有很强的说服力。

1.A(厌,满足)2.C(唯,希望)3.D(假如没有)

4.C(主谓之间,取消句子独立性)

5.C(A项,名词作动词,军是驻扎的意思,同下文“秦军”。B项,鄙,名词的意动用法,以……为鄙;远,形容词用作名词,远地。D项,使郑亡,动词使动用法。)

6.C(行李:出使的人)

7.B(第一个“以”,目的连词,来;后一个为介词,拿。前一个“封”为“使……成为疆界”,后一个为“疆界”。)

8.C  9.B  10.C

六、作业布置    
熟读并背诵全文

七、板书设计               
        烛之武退秦师

秦晋围攻(为什么退)

         智退秦师(怎样退)

晋军撤离(结果怎样)

八、课后反思

这节课重视文言基础知识,激发了学生的学习兴趣,教会了学生学习文言文的基本方法和步骤,突出了人物鉴赏和主题把握,收到了预期的效果。不足之处,个别学生参与程度不高,面对文言文学习,还有畏难的情绪,仍需要老师多鼓励、多督促、多引导。文 章
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