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高考写作复习课教学设计:必修4 Unit1-Unit3人物简介

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 高考写作复习课教学设计:必修4 Unit1-Unit3人物简介

一、背景分析

必修四的unit1-unit3通过介绍几位生活在不同国度的杰出人物,分别描述了三类人物:伟大的女性,科学家袁隆平,以及幽默大师卓别林,探讨他们在社会中的地位、价值和贡献,讴歌他们在社会各个领域的成就。因此,此课紧扣“人物简介”这一中心话题,要求学生学会如何描写一位伟大的人物。

二、教学课堂设计

Step 1 通过问答的方式,让学生回顾课文中描叙人物的词、句子,并转化成自己的语言表达出来,为接下来的写作做铺垫。

Step 2 从伟人入手,创设情境,导入今天的写作任务:写一篇短文描述他们所崇拜的科学家。后面写作活动的开展需要较多时间,因此在引入环节只是从复习入手,直接呈现写作任务。

Step 3 要求学生收集描述的词汇、短语、句型和习惯表达法,为下一环节做准备;通过小组合作的方式,有利于培养学生合作精神及自主学习的能力,也能集思广益,收集到更多的有用的资料。

体裁 —— 记叙文。(以人物为中心,围绕人物写事,以事来反映人物的特征、品质。)

时态 ——“瞻前顾后”。写人或叙述当前事件常用一般现在时,以“现在”为基准点以,“瞻前”:过去时或现在完成时,“顾后”:一般将来时。

中心人称—— 第三人称。

Step 4 通过小组讨论,让学生进一步从体裁、时态、人称上把握如何写介绍人物类的文章,在此基础上老师再进行归纳,这样比老师直接呈现印象更为深刻,特别是时态方面。学生通过讨论,注意到了所写人物的生活时间决定了主时态,还有所举例子的时态也各有异。

Step 5 通过这几个步骤,引导学生通过合作探究进一步理清自己的写作思路,列出详细的写作提纲。最后老师再进行归纳,提供参考。

至此,学生通过主动参与探究,从词汇、句型的收集到审题、列提纲,都已经为写作任务做好了充分的准备,降低了下一环节:写的难度;同时,使英语基础薄弱的学生也能够积极参与到学习活动中,并增强他们继续完成下一个写作任务的动力和信心。

 


 
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