《认识运动 把握规律》复习课说课稿

时间:2019-01-26 15:15:41 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

《认识运动 把握规律》复习课说课稿

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来源 莲山 课件 w ww.5 Y k J.coM 《认识运动 把握规律》复习课说课稿

 

一、教学分析

(一)内容分析:

从内容上看,本节课是人教版《生活与哲学》(必修4)第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动 把握规律”的内容,本框题由两个目构成:一是运动是物质的根本属性,二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系,强调事物的运动是有规律的,规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律,按客观规律办事。世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的,人们可以认识世界和改造世界。从知识构成上看,本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展,也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看,本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。

(二)教情分析

1、教学目标

依据《考试大纲》《新课程标准》和教材相关内容,联系高三学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力,特拟定此方案

(1)透过具体事例理解运动、静止、规律三个概念,通过比较掌握物质和运动的辩证关系、运动和静止的辩证关系、客观规律性与主观能动性的辩证关系三个关系。

(2)通过具体事例分析理解哲学概念提高抽象概括能力,通过比较概念的区别与联系提高辩证思维能力,通过易混概念的辨析提高思辨能力,在概括、抽象与思辨的哲学思维中培养科学精神素养。

(3)观察视频,感受国家航天事业的巨大进步和航天人自强不息的拼搏精神,增强文化自信,达成政治认同。

2、教学重点和难点:

(1)教学重点

物质和运动的辩证关系;运动和静止的辩证关系;客观规律性与主观能动性的关系。三大关系对于树立马克思主义物质观和运动观具有重要作用。

(2)教学难点

运动是物质的根本属性;静止是运动的特殊状态;规律的客观性

第一个难点在于学生对于哲学上的运动概念把握不深。第二个难点在于学生缺乏辩证思维能力,难以理解运动和静止的关系。第三个难点学生很难把规律与现象、规则区分开。

3、教学方法

讲授法、讨论法、分层次教学法、读书指导法以及演示法。

4、课时安排1课时  

(三)学情分析

一方面,我校高中学生基础普遍偏低,,学习习惯不良,导致许多学生基础薄弱,知识面较狭窄,学生个体差异较大。另一方面,作为高三学生,其求知欲和上进心较强,,学习哲学知识的兴趣较浓,可塑性非常大。同时,随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。

二、说教法

1.设计思想 《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》强调:“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与,促进学生转变学习方式,在合作学习和探究学习的过程中,培养创新精神,提高实践能力”。本节复习课本节课围绕嫦娥四号卫星的成功发射热点时事素材创设高度组织化的情景贯穿整节课,从课堂导入到两个大的考点的展开,从课堂多角度拓展思维到课后查阅时事作业,符合学生认知特点,让学生在充满时代气息的情境中,科学而理性分析其中蕴含的哲学观点,带动复习进程,构建起运动、静止、规律三个概念,物质和运动的辩证关系、运动和静止的辩证关系、客观规律性与主观能动性的辩证关系三个关系的知识框架,提升学生思维品质,培养学生政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养。

2.教学方法 

(1)情景教学法 学科素养要求学生能够在不同的情景中综合运用所学知识和技能处理复杂任务,具有扎实的学科结构知识和宽阔的学科视野。创设情景有利于培养学生的能力,落实核心素养。

(2)启发式教学法 学生高一高二学过哲学,有一定的基础,通过启发,有利于学生在旧知识中获得新知识,锻炼思维能力。

(3)比较分析法 复习课最常用的方法,有利于在比较中分清异同,明确区别与联系。

(4)练习法 学以致用,提升运用知识分析和解决问题的能力。

3.教学工具  电子白板,有利于提高教学效率,转变教学方式。

三、说学法

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》强调:“本课程的教学要运用多种方式方法,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,强调学生的的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。”由此可见,适应议题式活动型课程的要求,教学要重视学生的自主学习、合作学习和探究学习。具体方法有:

1.理论联系实际的方法,关注生活实际,有利于从具体到抽象理解哲学道理,符合认识规律。

2.前后联系法 复习课联系前后知识,有利于学生弄清知识的内在联系。

3.比较法 重视比较知识的异同、区别与联系,利于整理巩固知识。

四、说教学程序

 

教学环节

教学内容

教 学 活 动

设计意图

教 师 活 动

学生活动

视频导入

 

激发兴趣

 

 

《嫦娥四号卫星发射成功》视频导入,创设情境,嫦娥四号的成功发射是航天人发挥主观能动性,认识和利用规律的结果。

 

 

放幻灯片,出示学习目标,分析高考情况。

 

 

 

 

观看视频

 

 

 

 

 

学生齐读考点,了解高考要求和命题视角。

 

 

 

 视频导入,教师利用重大时事,创设学习情境,激发学习兴趣。

 

明确高考考纲要求和命题特点

 

 

 

设疑探究

 

引议释疑

 

(一)考点一哲学上的运动概念

1、哲学上所讲的运动,指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

 

 

观察图片,寻找运动

引导学生观察各种具体物质形态的运动形式从中抽象概括哲学运动的概念。哲学上所讲的运动不等同于具体物质的运动。

合作探究:

1.哲学上的运动与具体的物质形态的各种运动形式是怎样的关系?

2.物质运动的源泉和动力是什么?

3.举例说明运动是物质的存在方式

 

学生围绕卫星发射图片自主探究老师提出的问题。参与合作学习,相互启发,深化理解运动概念。

 

 

哲学上的运动概念作为一级考点重要性不言而喻。教学从具体到抽象,使学生中从具体的运动中抽象运动的共性概念。并联系矛盾深化对运动原因的认识

设疑探究

 

归纳提升

 

 

2、物质和运动的关系

 

 
 

3、运动和静止的辩证关系

(1)辩证唯物主义所讲的静止含义

 

 

列表对比区分物质的唯一特性和固有的根本属性。

 

结合前面运动是物质的存在方式,物质是运动的载体,归纳物质与运动的关系。

 


 

思考探究:1.嫦娥四号和三号都处在无人探月“落”的阶段,性质变了吗?运动还是静止?2.落月后着陆器相对于月球和地球,运动还是静止?引出静止含义。

教师分析静止的相对性。强调说明,1.说某一物体是静止的时候,指出是在一定条件下和范围内,它没有进行这种或那种形式的运动,但此时此地它还在进行着其它形式的运动.2.任何事物保持自身的性质,都只是暂时的,因此,静止是相对的,有条件的。

毛泽东的《七律·送瘟神》:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河。”自主探究:坐在赤道上的人是运动还是静止?

 

 

回忆物质的属性,并比较。

 
 

学生看图总结静止的含义

 

 

学生讨论,理解运动与静止的联系

比较法突破第一个难点

有了前面铺垫,归纳重点内容顺理成章。引导学生树立马克思主义的科学运动观,

反对唯心主义的运动观

 
 

 

设置这一探究栏目,使学生理解静止是运动的特殊状态,突破第二难点。

诗词也调增加课堂人文底蕴。问题设置的层次性,让不同层次的学生感受了“成功”,

设疑探究

 

归纳提升

 

 

(2)运动和静止的辩证关系

 

 

 

 

比较运动与静止,区分区别与联系,掌握两者关系。

 

 

出示易错辨析

1.运动是物质的唯一特性。

2.“人不能两次踏进同一条河流”与“人一次也不能踏进同一条河流”的观点都反映了物质世界是绝对运动与相对静止的统一的哲理。

 

学生根据教师分析,总结运动和静止的辨证关系原理。

 

 

学生辨析

辩证关系包括区别与联系,进行方法渗透。

 

 

培养学生的思辨能力,消除疑点,巩固考点一。

 

 

(二)运动是有规律的

1、规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系。

由嫦娥四号的发射窗口的选择说明天体运行是有规律,

判断下列哪些是规律

1.喜鹊叫喜,乌鸦叫丧(   )

2.新陈代谢(    )

3.四季更替(    )

4.种瓜的瓜,种豆得豆(   )

5.水往低处流(    )

6.万有引力(     )

7.守株待兔(     )  

8.生产关系一定要适合生产力状况(  )

  归纳规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。认识哲学规律与具体规律的关系。

 

 

学生根据自己的原有认识判断,纠错。

选取现实生活中的事例,让学生判断,归纳说明规律不是现象的偶然的臆造的联系,而是固有的、本质的、必然的联系,遵循了认识规律。

设疑探究

 

引议释疑

 

 2、规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义

 

 

 

 

想一想:揠苗助长,事与愿违;庖丁解牛,事半功倍。两个成语分别说明什么道理?从成语对比中感悟规律客观性的要求。

规律的客观性和普遍性要求必须尊重规律,按规律办事,而不能违背客观规律,一旦违背规律,必然受到规律的惩罚。

归纳规律的客观性和主观能动性的关系。

 

 

 

 

易错辩析

1.    规律是客观的,因此,规律是永恒存在、亘古不变的。

2.人不能违背规律,但可以创造、制定、废除、修改、消灭规律

 

 

 

在教师的启发下学生思考问题,领悟道理,并能够结合教材归纳规律客观性和普遍性的含义。

 

 

 

学生讨论辨析

 

通过对生活动中具体事例的分析,引导学生深刻体会规律的客观存在,从而激发探索规律的兴趣。

 

 

培养学生思辨能力,消除疑惑,巩固知识。

迁移拓展


学以致用

 


致敬中国航天人

 

拓展讨论:嫦娥四号成功发射体现了哪些经济、政治、文化和哲学原理?

 
 

学生联系四个模块的知识回答。

 

培养学生多角度解读重大事件的能力,为祖国的航天事业加油,增强文化自信,实现复习课中的政治认同素养。

课堂小结

 

本节课主要学习

     三个概念:运动、静止、规律;

 三个关系:物质与运动的关系、运动与精致的关系、客观规律性与主观能动性的关系。

学生总结

整理学生的思路,帮助记忆。

课堂练习

 

   一组选择题,检查学生知识情况。

学生练习,

查漏补缺,提升能力,巩固知识。拓展延伸,

课后作业

 

   在班级微信群了解嫦娥四号的情况介绍,进一步思考体现的政治、经济、文化和哲学原理。

 

学生课余完成。

 拓展延伸,引导学生感悟生活、提升素养

板书设计

 

                         

资源共享。 运动的含义

                         

资源共享。 运动是物质     运动和物质的关系

           的根本属性

认识运动                    运动和静止的辩证关系

资源共享。 把握规律                      规律的含义

 运动是有规律的    规律的客观性和普遍性原理

                  

客观规律性与主观能动性的关系文

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