《社戏》教学设计

时间:2019-01-29 17:13:16 作者:panlinx 资料来源:网络

《社戏》教学设计

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1、  社戏

【知识与能力 】

了解社戏文化,掌握生字词,欣赏优美语言,理解小说的主题思想。

【情感态度价值观】

感受民风民俗特色文化,接受乡土文化的熏陶;感知童真童趣的天真纯洁。

【过程与方法】

自主、合作、探究

【教学安排】两教时

第一教时

【教学内容与步骤】

一、学生完成以下作业

1、   阅读课文两遍,在文中画出课后生字词和第四题的每一句。

2、   完成课后第一题,说说哪些事详写,哪些事略写,以及作者这样安排的目的。

3、   这篇小说的主题是什么?请归纳。

4、   找出文中描写句、抒情句和议论句,说说这些句子与文章中心的关系。

二、课堂小测

课堂小测,给答案

一、基础知识

1.给下列加点的字注音。

(1)归省(    )  (2)行辈(    )  (3)撺掇(    )

(4)凫水(    )  (5)蕴藻(    )  (6)潺潺(    )

2.根据拼音填汉字。

(1)____(jué)蚯蚓        (2)________(xù)叨

(3)欺________(w)   (4)________(dài)慢

3.依次填入下面横线处最恰当的一组词语是                (    )

我们年纪都相仿,   论起行辈来,    至少是叔子,有几个还是太公,他们合村都同姓,   是本家。    我们是朋友,    偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老少少,也决没有一个会想出“犯上”这两个字来,    他们也百分之九十九不识字。

A、可……却……由于……因为……如果……而

B、但……却……因为……然而……即使……而

C、但……却……由于……然而……即使……可

D、可……但……因为……由于……因此……而

4.下列语句没有语病的一句是:(      )

A、学校里出现了从没有过的空前的学雷锋热潮。

B、这部小说我已经看过好几遍了。

C、两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了。

D、他的家乡是苏南人。

5.将每组中加粗词的意思写在括号内。

 

 

6.仿照下面画线的句子,再写一个句子。要求句式相同,语意连贯。

山间的清泉,你何必与遥远的大海比浩瀚呢?你自有你的清泉。路边的小草,你何必与伟岸的大树比挺拔呢?你自有你的执著。    
                     ,                      ?                 。

二、阅读理解

我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛,宛转、悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草地呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。

7.第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”。从描写方式上看,属于________,“说不出的大”运用的修辞手法是________

8.在这句话中,“大”字用得好,生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体会出“我”的心情,请用自己的语言加以概括。

                                                                    
9.第2自然段中加粗的词“跑”与第1自然段的哪个词相呼应?这两个词都写出了什么样的情形?

                                                                    
10.第2自然段中“两岸的豆麦……但我却还以为慢”。这段景物描写有4种不同的理解,最准确的一项是                             (    )

A.描写了丰收在望的景象,歌颂了农民的辛勤劳动。

B.描写了秀丽的景色,抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

C.写美丽景色用以衬托船航行得快,表现出农家孩子划船技术的高超。

D.写航行的速度及“我”在看戏前急切而愉快的心情,表现“我”对江南美景的热爱。

11.对上文内容理解正确的是哪两项?                         (    )

A.第1自然段中第三句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词语生动地表现出少年们驾船技术的熟练。

B.上文有处写到“豆麦”,都是为了说明水气里清香的来源。

C.第3自然段中的“他”指的是“那声音”,“那声音”指的是第2自然段中的“歌吹”。

D.作者在第4自然段中用“果然是渔火”与“也不是赵庄”澄清了第2自然段所写的“渐望见依稀的赵庄”,“料想便是戏台”的猜测,表现了作者严肃认真的写作态度。

12.从第1、2、3自然段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句,用“    ”标出,然后分别从括号里选出能概括“我”的心理活动的词语填在横线上。

A.第1自然段________(活泼   轻松)

B.第2自然段________(急切   焦虑)

C.第3自然段________(惘然   陶醉)

13.用自己的语言概括上文大意:________________________________

《社戏》参考答案

1.(1)xng(2)háng(3)cun(4)fú(5)yùn(6)chán

2.(1)掘(2)絮(3)侮(4)怠    3.B   4. B 
5.(1)月光不明;形容印象不深;(2)奔腾跳跃;形容人的积极性高 6.略

7.心理描写  夸张   8.愿望终于实现时,“我”内心获得了无比的畅快和喜悦之情。  9.“跑”与“飞”相呼应,写出了船行速度快的特点。10.D
11.AC  12.A.我很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(轻松)

B.但我却还以为慢(急切)  C.我的心也沉静。然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里(陶醉)

13.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。

三、解题,理解社戏文化

顾名思义,社戏即在社中进行的一种有关宗教和风俗的戏艺活动。它在中国民间广泛流行。 社戏源于古代官社或私社的祭祀、庆祝活动,随着戏艺形式的多样化,社戏的形式也越来越多样化,因各种戏艺形式细分化和专业化,诸如杂技、戏曲等戏艺形式逐渐独立并成熟,然后这些专业的戏艺团队又以合作或受邀聘请的形式融入各地社戏表演中。

乔峰(周建人)在《略讲关于鲁迅的事情》中说:“每年于一定时间做的戏叫做‘年规戏’,社庙里每年做的年规戏就叫做社戏了。”
张代敏在《社戏里的“社戏”》中说:“古时绍兴的祭社,为行令做诗。春祭谓‘春社’,是祈农之祭,秋祭谓‘秋社’,此时农家收获已毕,立社设祭,是为了酬报土神。后来发展为以演戏来祭社。这时演的戏便叫‘社戏’,因为每年要演,亦叫‘年规戏’。”
“后来,社戏不限于祭祀土神,演社戏的时间亦不限于春秋两季。如农历三月二十八日的‘东岳大帝’的生日,九月二十七日的‘舜王大帝’的生日,都演社戏,六月十六日是‘包爷爷’的生日,在皇甫庄的包殿——包拯的神庙前,这时也演社戏。也可以简单地说:凡一村或几村合伙出钱,为祭神而演,大家可看的戏便是‘社戏’。”
社戏一般在庙台或草台(临时搭建)上演出。庙台有两种:一为建于庙宇大殿前的天井内,庙台正对像;二为筑于庙门的水上舞台,或称“水台”,观众可坐在船上看戏。社戏一般演3天,多到10天或10几天。

 
四、布置作业:完成练习册《社戏》

板书见课件PPT

五、【教学反思

 
 
 
 
 
第二教时

【教学要点】

1、什么是小说?小说的三要素在具体体现在哪里?

2、讲解课后练习第一题和第二题,在此基础上提炼小说的主题。

3、本文的标题好不好,为什么?可不可以改动,怎么改?

【教学内容和步骤】

一、小说三要素在本文中的具体体现

1、情节:看戏前——看戏中——看戏后(时间推移、地点转换位线索)

2、人物:我,平桥村的老人和小孩(淳朴,善良)

3、环境:平桥村,赵庄(清新,自然,洁净)

二、讲解课后练习第一题和第二题,在此基础上提炼小说的主题。

(一)课后第一题答案

住平桥村——乡间生活——戏前波折——夏夜行船——船头看戏——台下活动——月下归航——公公送豆。其中对戏前波,月夜行船,船头看戏,月下归航详细记叙

(二)课后第二题答案

A人物描写

1、动作描写
我们每天的事情大概是掘蚯蚓,掘来穿在铜丝做的小钩上,伏在河沿上去钓虾.虾是水世界里的呆子,决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的,所以不半天便可以钓到一大碗

2、神态描写
吃饭之后,看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏.只有我不开口;他们都叹息而且表同情.
3、语言描写
在这迟疑之中,双喜可又看出底细来了,便又大声的说道,“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”

4、行动描写

大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

5、心理描写

看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗,捏着长枪,和一群赤膊的人正打仗。双喜说,那就是有名的铁头老生,能连翻八十四个筋斗。

我最愿意看的是一个人蒙了白布,两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精,其次是套了黄布衣跳老虎。

只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。年纪小的几个多打呵欠了,大的也各管自己谈话。忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来了,大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里,我以为这实在要算是最好的一折.
6、外貌描写
我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低.年纪小的几个多打呵欠了,大的也各管自己谈话.忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来了,大家才又振作精神的笑着看.

7、继续找出相关句子,概括人物性格

“我”

“我”是富裕人家的子弟,平常在城里受着封建教育的束缚。与双喜、阿发等相比,难免有一些缺点,只会死读书,不会干活,看不到戏就“急着要哭”;但“我”到底还是个孩子。心地无邪,对封建教育极为反感,以“免念诗书”为乐事,所以更加向往农村生活。

双喜

双喜是小伙伴中“最聪明的”,小领袖一般,他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋头,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了他的亲切体贴;他敢于负责,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,又表现了他体贴他人的好品质。

六一公公

六一公公是淳朴乡民的代表,六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句,“竟然非常感激起来”,体现了老实厚道的农民本色。

【人物描写作用】刻画人物性格,表现小说主题。

B景物描写

1、嗅觉 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
2、触觉 夹杂在水气中扑面的吹来
3、听觉那声音大概是横笛,宛转,悠扬
4、视觉 月色便朦胧在这水气里.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。

5、那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜色里。
6. 那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

【作用】描写了孩子们月夜出航中所见的江南水乡美丽图画和“我”的陶醉之感,充满着浓郁的抒情气氛。全文对自然景物的描写,融进了作者的感情,写出了诗情画意,优美的景物烘托了欢乐的气氛,衬托了孩子们的迫切心情,并陶醉于笛声中的美妙感觉。两段文字情景交融正如峻青所说:“我喜欢情景交融,但绝不为写景而写景,总是希望把景色描写与文章内容有机在结合起来。”景是优美的景,情是真切的情。

 一、渲染故事气氛
  作家往往用生动的自然环境描写,来创造故事的特定氛围,从而增强故事的真实性。
  二、烘托人物形象
  环境本是为人物活动提供一个场所和背景的,故而自然环境的描写,往往是为塑造人物服务的。也就是说,作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格,往往要为人物设置多种不同的自然环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露其性格。
  三、推动情节发展
  情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的:环境描写要以情节为依据,情节发展离不开环境描写 。
  四、暗示社会环境
  优秀的作家,总是通过对特定的自然环境的描写,来展示独特的世态风情,为读者提供一副社会历史图画。所以,小说中的自然环境,一般都带有作家的感情色彩,被当作是社会环境的暗示。
  五、深化作品主题
  分析小说的主题,离不开对人物和情节的细致分析,也离不开对环境的认真考察。
  1、这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
  • 2、写出了小朋友行船之快。
  • 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
  • 4、抒发了作者热爱农村的感情。
  优美的自然景色----景美
  自由自在的生活——生活美
  农村孩子的聪明、热情、淳朴——人美
  人与人之间友善、和谐的关系——情意
  人物刻画方面本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
  环境描写方面作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸方面写得简洁干净,生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法,如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果。

抒情语句。

(三)小说主题:

作者用饱含深情的优美笔触,刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱,无私的美好品德,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷.表达了作者对劳动人民的深厚情感和对摆脱封建束缚的自由生活的向往.
  通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述,生动地表现了农村少年天真无邪、聪明能干活泼勇敢,自尊自信的性格,赞美了他们纯朴诚挚,热情、无私的品德。

三、合作探究,解答课后练习三呵练习四(略)

四、布置作业:写一篇作文,题目是“印象家乡戏”

五、教学反思
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