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怎样写教学反思

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怎样写教学反思

叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。可见,教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思,是教育科研的本质,更是教师专业发展的关键。
一、为什么要进行“教学反思”?
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
二、“教学反思”思什么?
 (1)思效。学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,还要坚持 “阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
(2)思得。一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。
(3)思失。课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。 
(4)思改。 “思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。  课后反思是一个不容忽视的重要环节,但是,并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来,
三、怎样进行“教学反思”?
教学反思用平实的话来说,就是教后想想,想后写写,认真思考一下得与失,想一想,教学目标是否达成,教学情景是否和谐,学生积极是否调动,教学过程是否得到优化,教学方法是否灵活,教学手段优越性是否体现,教学策略是否得当,教学效果是否良好。想想后,动动笔,写中有学,学中有思,不能成文,作为随笔或记录,经常翻翻,也算多了一个不会说话的教师。
1、新课程改革强调教学反思,按照教育教学的进程大致可分为三阶段:
a、教学前反思:教师在进行教学之前,对教学内容再次梳理,教学重点难点的确定是否准确;教学内容的深度和范围对学生是否适度;所设计的活动那些有助于达到教学目标;教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;哪些学生需要特别关注;在学习中可能会出现哪些新问题,你准备采取哪些策略和方法,在反思的基础上设计出新的教学方案,既可以增强教学设计的针对性,又可以养成教师良好的反思习惯。
b、在教学中进行反思,教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时,教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,不可让学生牵着鼻子走。
c、在教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
2、教学后反思可思之处:
①记成功之举
   上每一节课总有精彩、成功之处。如:有时精彩的导课,激发了学生的学习兴趣,课堂气氛特别活跃;有时恰当地运用了某种成功的教学方法;有时教师灵机一动,有了解决问题的妙想;有时教学效果超越了预先设计的目标,引起了学生超乎寻常的共鸣;有时备课未曾考虑到,而在课堂上突然闪现出灵感的火花。成功的教学,体现教师创造性的教学思维,准确地把握教材内容,合理地挖掘教材,创造性的使用教材。
   五年级上册《鲸》的反思:之前听了余映潮老师讲的这课,我试着用余老师的方法进行教学,讲起来真是得心应手,让我再一次真正感受到了“授之以鱼”不如“授之以渔”的真正含义。余老师重点组织学生学习第一段,让学生真正掌握举例子,打比方,列数字,作比较四种说明方法,然后学以致用,让学生用学过的说明方法分析第四段,由于先前的铺垫,此时已水到渠成,学生学得轻松。今后教学中我一定要抓重点段教给学生方法。
   2、记败笔之处。
   俗话说“智者千虑,必有一失”。即使是成功的课堂活动,也难免有疏漏、失误之处,有不尽如人意的地方。如:有时教材内容处理得不妥;有时教学方法选取用不佳;有时师生间的教学活动不够协调;有时教学效果不太理想;有时教学中出现了一个看似很小却无从下手的问题,使自己处于尴尬的境地,如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误,对课堂活动失败的原因认真地剖析,多积累“案例”,同时对症下药寻找解决“方案”,就会收到“吃一堑,长一智”的效果。
    本册《唯一的听众》教学反思:教学暴露出了我的不少问题,如课堂的开放性不够,教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是教师逐层抛出问题,既找出老妇人神态和语言描写的句子,然后交流体会,这样老师就引导学生先理解老人的四次语言,再理解老人的三个眼神的含义,每个环节都在老师的牵引下完成,学生的主体性表现得不好。如果再上这节课,我将进行以下的修改:以一个大问题总统全文:这是一位怎样的老妇人?让学生找出相关语句来谈谈自己的看法。这样的设计更凸显了学生的主体地位,老师的帮扶作用也得到体现。
③记教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。要及时记录,利用课后深刻反思,否则就会不了了之,教学思路得不到拓展。
本册《用心灵去倾听》教学反思:教学中对重点句“她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”学生理解得很到位,王子轩说:“赠人玫瑰,手有余香。”刘宇鹏说:“帮助别人,快乐自己。”候进博说:“付出的同时也得到别人的馈赠。”让我感到欣喜,另外,整节课同学们很活跃,源于同学们预习到位,自主学习留了充足的时间,教师引导到位,所以效果较佳。
④记学生见解
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。记录整理学生的创新思维,为今后教学丰富材料
本册《山中访友》教学反思:虽说上的是第一课,但同学们与我的配合是默契的,课堂上同学们发言踊跃,高潮迭起。在学习老桥一段,刘宇鹏、刘广安等孩子能用默默无闻、无私奉献、任劳任怨等词汇报体会,第五自然段仿说排比句让我欣喜。吕淑彤说:“你好!飘落的花瓣!你优美的身姿伴着溪流声跳优美的华尔兹;你好!顽皮的松鼠,你们其乐融融的在玩什么呢,是邀我与你同欢吗?你好!高大的树木,你挺拔的身躯,坚实的胸膛多么威严;你好!水灵灵的青梨,你躲在密密的树叶当中,是在玩捉迷藏吗?”王子轩说“你好!美丽的花朵,你芬芳扑鼻,为大自然清新空气;你好!漂亮的金丝雀!你那动听的歌声,让人心醉神怡;你好!挺拔的杨树,你高大的身躯,像个战士一样守卫边疆;你好!生机勃勃的小草,你为枯黄的土地披上一层绿色的新装。”马震宇说:“你好,苍翠的大树,是要我与你乘凉吗?你好!奔流的大河,你高声呼喊着,是要我加入你们的大合唱吗?你好!巍峨的高山,你高耸入云的身躯,让世界上的人们惊叹。”的山区只是时间安排不够合理,没有总结写法就下课了。
⑤记再教设计
一节课下来,静心沉思,探索出哪些教学规律;教法、学法上有何创新;启发学生思维有何新招;重点及难点的突破与分散是否得当;课堂训练设置是否有层次感、有梯度;教学是否面向全体学生;知识点是否通过迁移训练得到强化等等;再次梳理之后进行必要的分类与取舍,考虑一下再教本节内容时应该如何去做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。
本册《别饿坏了那匹马》教学反思:教学中我设计了一个问题“这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,找找看,课文几次写到‘别饿坏了那匹马’,用意是什么?”学生能从人物的语言、动作、心理等相关句子来体会人物的美好品质。当一切真相大白时,两位主人公心灵相通了,学生也与文中的主人公心灵相通了,如果当时能设计这样的一个小练笔:可是迟了,我已经走进他家的后院……我扭头冲了出来……我突然明白了什么—————。设计这样一个练笔,帮助学生理解残疾青年的良苦用心,进一步体会“我”对残疾青年深深的感激之情。
四.反思中应注意哪些问题 ?
 1、以课改思想为指导。将自己的教学实践同课改思想相对照,从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思,为自己的教学活动确立正确的导向。
2、以教学实践为基础。脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义,教学反思必须要以课堂教学为核心,通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。
3、关注学生,关注细节。
教学与反思的过程中要关注学生反应,在反思中依然要体现学生的主体地位,从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题,反思切忌大而全,因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼,但是更要从教学活动的细节入手。
总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,随时将教学中课堂教学精彩片断,学生精彩发言等闪光点以及不适用之处记录下来,二是理论性东西可以少写,三是在思想上,能体现新课程的理念,观点和要求;在内容上,一得一记,有感而发,求真务实,能真实反映自己在实验新课程课堂中的思考、发现、感悟或困惑;有话则长,无话则短,以记促思,以思促教;长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。

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