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高中生物学学科核心素养落实的教育策略

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高中生物学学科核心素养落实的教育策略

一、加强理论学习,促进教师教育理念的转变
       通过对本课题的研究,课题组教师对学科核心素养的认识进一步加深,课题组老师通过参加各级各类培训,积极学习学科核心素养的内涵,自身教学特点不断思考如何结合学生特点在课堂中落实学科核心素养。通过一年的学习,课题参与教师对学科核心素养有了更深层次的认识,教师在教学中能着眼与学生适应未来社会发展和个人生活的需要,在日常教学活动中能深入挖掘教材,挖掘教材的育人功能,并且在课堂上利用合适的情境,开展课堂教学,充分培养学生的生命观念、锻炼学生的理性思维、鼓励学生进行科学探究、增强学生的社会责任,从而达到发展学生的核心素养,充分发挥生物学课程的学科特点和育人价值,从而逐渐实现由学科教学走向学科育人。
二、转变课堂教学模式,落实培养学生学科核心素养 
       我们的课堂教学逐渐在转型,教师逐渐由课堂教学的主导者转变为组织者、引导者和服务者。学生的主体地位得到了体现,课堂上由被动的接受知识转变为主动参与学习。课堂教学中教师注重对学生获得知识的过程、方法、途径的培养,课堂教学由原先的重知识、轻能力,转变为主动对学生综合能力的培养,希望学生通过生物课的学习,能够更美好的生活,而不仅仅是在考试中获得高分。根据不同的教学内容,我们进行了多种形式的课堂教学探究。 
 三  、合理开展第二课堂活动,提高学生学习积极性
     生命观念是生物学科核心素养的标志,生命观念也是学生学习生物学课程后获得的标志性的学习成果,是衡量学生是否收到了良好的生物学教育的标尺。生物课堂应该充满生命色彩,而且我们应该将学习延伸到课堂外,通过开展丰富多彩的第二课堂活动,充分锻炼学生的动手能力,培养学生的合作能力,进而调动学生的学习积极性。
 四、开展课前三分钟活动,充分拓宽学生视野
     一学期来,通过课前三分钟活动,学生的学习积极性得到了很大的提高,学生在课前能够积极的搜集相关的资料,通过文本、视频的引入,使得学生的语言表达能力、搜集资料的能力、学习积极性都有了很大的提升。
     以上四点是我们在课题研究过程中的一点做法和心得,当然在落实学科素养的探索道路上,我们还有很多工作需要做,在以后的教育教学活动中,我们将会继续学习,不断反思,从而找到落实学科核心素养的更多策略和方法。
相关标签: 生物核心素养
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