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初三班主任个人工作总结范文

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时间:2020-06-23

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资料简介

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教育教学案例与反思  [案例]  一、动画激趣,导入新课  师:这节课我们继续学习2~6自然段,看看狼是怎样找碴儿的。(多媒体播放动画)  师:请同学们边看边想:狼找了几次碴儿?  生:狼我了三次碴。  师:同学们看得很认真,我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。  二、读文质疑,读议解疑,学会读书  1、读文质疑  师:我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的,请大家自由读2~3自然段,边读边想,有哪些内容读不懂可以提出来。(读书思考后质疑)  生:哪里是上游?哪里是下游?  生:“温和”、“找碴儿”各是什么意思?  生:狼是怎样找碴儿的?它的态度怎样?  生:它为什么要找碴儿?  生:小羊是怎样讲道理的?(师摘要记录学生提出的问题)  师:同学们真聪明,会读书会思考,不仅能发现问题还能提出问题,真了不起。(实物投影仪显示学生所提问题)  2、读议解疑  师:请同学们边读课文边思考,看看自己能读懂哪些问题,还有哪些问题不懂,可以四人一组讨论解决。(生自读后,展开讨论)  生:我觉得“温和”就是“善良,和蔼,温柔”的意思。  师:你能温和地跟大家说一句话吗?  生:亲爱的'小羊,我真为你担心!4  生:“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。  生:狼是有意说小羊把它喝的水弄脏,实际上是想吃小羊。  生:小羊跟狼讲道理说自己在下游,狼在上游,自己不会把狼喝的水弄脏的。它讲话的态度很温和。  师:谁来指一指哪是上游?哪是下游?(多媒体显示图画)  师:学完狼和小羊的第一次对话,你最想说的一句话是什么?  生:真是气人,狼为什么非要找小羊的碴儿,和小羊同饮一条河里的水不是很好吗?  生:狼是不会和小羊同饮一条河里的水的,因为它想找借口吃掉小羊。  3、感情练读  师:同学们真会学习,下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好,哪些地方读得不好。  师:请大家先自由练读,再指名读。(引导评价)  生:他读出了狼说话时有意找借口,盛气凌人的语气。  生:他把小羊说的话读得很温和,但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。  师:你听得真仔细,你能把这段话再读一读吗?  三、总结学法,小组合作学习4~5自然段  师:我们在学习狼和小羊第一次对话时,先干什么?再干什么?最后干什么?  生:先读书提出自己不懂的问题,再读书讨论弄懂问题,最后练习感情朗读。  师:我们还用这种方法学习狼和小羊的第二次对话。请大家自由结合分成学习小组,先读读课文找出自己读不懂的内容再讨论解决,最后练习分角色感情朗读。(多媒体显示学法)  生:(自读思考后,小组讨论学习)  师:(巡视指导交流)  师:哪一组来汇报一下学习情况。4  生:狼第二次找碴儿比第一次态度更坏了。它气冲冲地说,不管小羊怎么申辩,都是坏家伙。  师;你能用“气冲冲”的语气跟大家说一句话吗?  生:凶恶的狼你真是个坏家伙,总想办法找借口干坏事。  生:狼又找一个借口,说小羊去年在背后说它的坏话,这个借口真可笑,那时候小羊还没生出来呢!  生:小羊真可怜,它在向凶恶的狼求情,和它讲道理也没有用。  师:大家学得非常认真,哪一组能分角色、有感情地把这段话读一读。  师:自学了这一段你对狼和小羊有什么看法?请同桌互相说一说。  四、自主探究学习第六自然段  师:虽然小羊驳倒了狼,但是穷凶极恶的狼会就此罢休吗?请同学们用学习2、3自然段的方法独立学习第六自然段。(生自学,师巡视指导)  生:狼第三次找碴儿,态度变得非常残暴,它骂小羊是个小坏蛋。  生:狼找不到理由,只好说小羊的爸爸说过它的坏话,它不许小羊再申辩了,露出了原形,龇着牙向小羊扑去。  师:凶恶的狼就要吃掉可怜的小羊(多媒体显示狼扑向小羊的定格画面),在它扑向小羊的一瞬间,可能会发生什么事?  生:小羊被狼吃掉了。  生:狼等不急了,扑向小羊的时候用力太大了,栽到河里,在河里挣扎着淹死了。  生:狼扑向小羊的时候,小羊灵机一动,用它的小角猛戳狼的肚皮,狼疼得怪叫,这时候一位猎人听到了,一枪打死了狼。  五、分角色表演复述故事  [反思]  1、注重阅读感悟。  “读”是阅读教学的主要活动,在这一教学片段中,“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读,如:自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”4。既培养了阅读的能力,又使学生的思维得到了发展。  2、突破传统教学模式,构建自主、发现探究式学习策略。  纵观整个教学片段无论是引导学习2、3自然段,还是自主探索与小组合作相结合学习4、5、6自然段,都体现了在教师创设情境下,学生自主学习发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题,再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作形式多样,有两人组、四人组、自由结合组,在合作学习中,不但提高了学生自学能力,而且培养了学生与人交往的合作精神。  3、注重学法指导,引导学生拓展想像。  学习得法则事半功倍。教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。另外寓言故事留有丰富的想像空间,教学课文结尾时,利用多媒体定格狼扑向小羊的画面,引导学生展开想像,在学生奇妙的想像中赋予故事新的结尾。4

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