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高三复习中的班级管理

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高三复习中的班级管理

 高考已经结束,回顾整个高三复习过程,现将其中一些做法总结如下。

 一、做好心理和思想辅导

  1、心理调节期

  在9月份刚进入高三的一个月里,是学生和家长动力很足也容易着急上火的一段时间。此期,家长开始频繁的给老师打电话,咨询孩子哪个科目学习不好应该怎么办,咨询有什么好的学习方法,给孩子四处找补课老师、辅导班,买教辅资料,租房子陪读等,甚至成立专门的家庭“高考服务委员会”,给各个家庭成员更细致的分工,家庭氛围顿时紧张。学生在老师、同学、家长和社会的影响下也绷紧了神经、白天上课、晚上在外面上家教或者辅导班,甚至有人一周在外面补课达到十次左右,晚上回到家里再做当天作业和进行知识消化,不少学生晚上学习达到凌晨一点左右,有些孩子开始出现体质下降、感冒、上火、口腔起泡、流鼻血等现象,章法有些混乱,思想有些失衡。

  面对这段时间的学习态度空前高涨和进步或是改变学习现状的心里要求过于迫切的思想状况,通过班会和家校联系,让家长和学生冷静下来,让家长和学生知道高三复习是个马拉松长跑,不能把这个马拉松长跑当做“百米冲刺”,否则提前过度兴奋会造成提前懈怠,体能和心力不足的现象。指导学生结合老师意见、自己的状况、家庭意见等进行合理的复习规划,根据学校的复习进度制定自己的总的学习计划,补差提高计划等,形成书面的计划张贴在家里的书桌前,以便于及时对照和自我监督,以及家长的监督和协助。结合总的学习规划,制定出学习的月计划、周计划、日计划,并在每个计划时间结束时把完成的项目和没完成的项目标记出来,进行总结反省,以及时调整使下一个日计划、周计划和月计划合理性,完成的好可以激励学生进行下一个计划的设计和实现。(附:计划表)

  2、稳定发展期

  在10月份至年前这段时间,大部分学生心理状态已经稳定,学习状态已经进入正轨。此阶段,利用早读时间每天找一个学生进行一次深入的交谈,了解其心理状态,做适时的具体调试和引导其正确发展,对于发展目标和大学意向进行引导,指导学生制定报考目标,并利用后墙墙报专栏张贴学生自己心目中的大学照片,建立一个大学目标展示墙,利用明确的目标来引导和激励学生向着自己的目标努力。通过密切的家校联系及时了解个个别学生的心理和情绪状态,通过班干部不断了解全班学生的心理和情绪状态以便于及时的辅导和调整。搜集有关高考的励志视频,利用班会时间来对学生进行励志教育,通过多次班会看完了高考励志演讲大师王国权老师的系列高考励志视频,及时的进行总结并与班级学习现状相结合激励学生对自己和对高考充满信心,效果良好,班级学习风气良好,精神面貌积极向上。

  3、情感烦躁期

  情绪不稳:从年后开始到五月份期间,部分学生对于自己的一轮复习状态和模拟考试成绩比较满意,仍然保持积极稳定的发展态势。班级中成绩中等偏上和中等的学生由于对一轮复习的结果和自己预期的大学目标有差距,有些对自己能否上一本线,开始出现焦虑情绪,表现出不敢考试,遇到考试就生病,考试成绩不能达到自己的预期目标就情绪低落,甚至卷子一发下来有发一科哭一场的现象,面对这些,及时和学生个别谈心,与家长联系共同疏导,效果很好,如刘心雨(高考557)。成绩中等偏下的学生,此期对自己能否上二本线产生了强烈的自我质疑,不断询问学校平行班每年二本能上多少个,让老师看他能否考上二本,成绩靠后的学生开始出现绝望的情绪,上课不听,甚至有偷跑撬课现象,面对这些学生及时给学生宽心打气鼓励孩子不要放弃,与家长共同对学生进行教育,以保持其积极上进的心态。

  感情躁动:此期,由于部分学生学习和心理压力较大,家长对学生的理解不够,有些由于成绩较低短时间无法改变现状,心理空虚,容易出现快餐式的恋爱现象。面对这个问题,在年后提前给学生打预防针,把这个现象给学生挑明并解释透彻,让学生自觉免疫。对于后来还出现的,设身处地的站在学生的立场上与之交流谈话,为学生排解压力,疏导心理,引导其感情向正常的同学关系发展,效果较好。对于学生之间的留言册的问题,从年后入学就反复强调不让留言册进教室,不仅不让学生买,也不让学生写,只在集体合影当天允许其在夏季校服上相互签名留言以作留念,避免了精力和时间的浪费。

  4、考前调整期

  进入5月份以后高考逐渐临近,学生面对高考的压力普遍增大,就此阶段增加了和学生谈话的人次和密度,更加紧密的联系家长,与家长关注包括心理、学习、生活和身体等方面的问题,按照不同学生的心理和身体素质特点有步骤的指导其进入生物钟等的调节阶段,学生考前状态稳定。

  二、做好学习和应考方法的指导

  1、一轮复习阶段

  指导学生在紧跟课堂全面复习的基础上,结合各自情况,自己找时间想办法,列计划,有目的有步骤的进行缺腿科目的强化提高,实现优势科目保持惯性,劣势科目及时强补。利用班会时间给学生看专家的考前复习方法指导视频,给学生讲解学科特点和误区,利用课余时间帮个别学生分析学习实际和存在的问题,把个别指导和整体指导相结合,实现整体学习成绩的稳定推进。

  2、综合练考阶段

  学生往往在一轮复习刚完,面对从考查一本书到考查整个科目知识,学科内综合度升高的现象,会出现强烈的不适应,甚至有人觉得所掌握的知识体系在短期内崩溃了,好像什么都知道,又什么都不会。综合科目会出现答题时间分配不合理,时间不够用,卷面试题答不完,甚至简单题也没时间答的问题,综合成绩比学生的预期低很多,这种感觉会严重影响到学生的正常复习心态,甚至出现恐慌感。

  面对这样一个规律性的现象,在综合练考开始前就告诉学生这是一个必经阶段,这是规律,方法正确就会很快适应。打了预防针后,学生有了心理准备就可以比较平和的度过这段时期而不至于因此造成心态问题。另外联合家长共同指导和监督学生每周在家进行一轮各科的限时训练,寒假有计划的主攻理综的限时训练,在训练中寻找适合于自己的答题顺序,训练学生对试题难易程度的掌握和有目的的放弃拿不下的试题,以提高综合卷面成绩,体会答题方法和技巧,使得学生在较短时间内度过了这段时期。

  3、专项题型训练阶段

  此阶段学生已基本度过了综合科目的时间分配不合理的难关,整体成绩呈现稳定状态,但对于平行班学生会出现答题不细致,每个题目都得分但得分率都不高的瓶颈。面对这个问题,指导学生把手头所有练过的和没练过综合卷按时间顺序装订起来,每次解决一个知识点的大题,也就是只解决一种题,先把做过的用半个小时看一遍,再接着用一个半小时连续做完后面的题,学生发现了一个规律,就是同样的题目每次考查的知识点有高度的类似,这样用几个小时就能比较彻底的解决综合卷中的一个大题,这样以同样的方法推广到多个科目,甚至是选择题,收效较大。

  4、回归课本阶段

  临近高考,老师指导学生回归课本、回归基础、重新审视学科大知识框架,但是很多学生不知道怎么用课本,不会看课本,拿起课本不知道看啥。面对这样的问题,指导学生先分析科目卷子上的考点,把考点总结分析归类,然后再与课本对应的章节对应,并圈起来,按照考的频繁程度和分值大小做不同的标记,这样学生就比较容易的把课本和考点对应了起来,也利于掌握整体知识框架。

  高三学生在不同阶段的思想状况和复习备考有不同特点,必须适时进行有效的心理疏导,及时进行科学合理的学习和应考方法的指导才能获得比较理想的效果。以上仅为我对高三复习的一些不成熟的想法和做法,欢迎大家批评指正并共同交流提高。

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