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八年级《我的第一本书》教学设计

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八年级《我的第一本书》教学设计


一、教材依据

牛汉先生的《我的第一本书》,出自义务教育课程标准实验教科书人教版

语文八年级下册第一单元第3课。

二、设计思想

初中八年级第二学期是孩子的知识水平提高的时期,也是树立人生观、价值观的最佳时期,更是思想初步成型的时期,这一阶段的语文教学更应该重视学生的思想教育,让学生学会感动、感恩。因此,在进行《我的第一本书》的教学设计时,首先是重视情感教育,抓住文中故事渗透出的“情”来安排教学。其次,适时进行励志教育,牛汉的求学成才之路,乔元贞的个体致富之路,二黄毛的参军报国之路。不一样的选择,不一样的人生。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)掌握重点字词,复述课文内容,理解作者对生活的独特感悟;

(2)揣摩、品味重点语句的含义;

(3)培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。

2、过程与方法

引导学生复述“第一本书”的故事,在复述中感受生活的困苦和无奈,感受人情的友善,领会文章的主旨。

3、情感、态度与价值观

体会文中的父子之情、同学之情,培养乐观进取的生活态度和互敬友爱的精神,教育学生珍惜今天的幸福生活,热爱读书,感恩社会,做一个有梦想的人。

四、教学重点

复述“第一本书”的故事,体会父子之间、朋友之间的深厚情谊。

五、教学难点

认识上个世纪二三十年代我国普通百姓的苦难生活,体会苦难生活之于人的意义。

六、教法选择

1、诵读法; 2、情境教学法; 3、讨论归纳法。

七、学法指导

1、圈点法; 2、合作探究法。

八、教学准备 多媒体课件

九、教学过程

㈠、创设情境 导入新课

同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识创新的时代,谁都离不开书。我们都有自己的第一本书,可是,随着岁月的流逝,这“第一本书”在我们记忆里渐渐淡忘,只因我们的第一本书没有什么故事。而诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘,因为那书里蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。今天,让我们一起跟随诗人牛汉去了解、去体味那第一本书的深刻内涵。

㈡、检测预习 温故知新

1、认读字词:幽默 凄惨 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

2、交流有关牛汉的资料。

㈢、自读圈点 熟悉教材

1、学生自读课文,圈划要点,讲述“第一本书”的故事。

2、快速浏览全文,思考:

(1)、和我们比起来,文中“我”的生活境遇有什么不同?通过读课文有何感受?在文中找出描写作者境遇的语句。

(点拨:描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的,从而更显出书的珍贵,是书给了我人生的启迪。)

(2)、读了课文,深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事,而是与书有关或由书引发的各种情感,请举例说明文章中表现了哪些情感。

(点拨:①父子之情。如父亲关心“我”的学习;为我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书;新的学期开始,父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。②同学、朋友之情。如:“我”把唯一的一本书分为两半,一半给了家庭困难的乔元贞等。③人与狗默契的自然情趣。)

(3)、揣摩、品味下列句子的含义,回答括号里的问题。

①、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(作者对童年的感觉是怎样的?结合下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?)

②、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?)

③、本文在思路上不落俗套,你在作者的写作方面有哪些发现?学生小组探讨,做好记录,班上交流。(点拨:结构,内容安排,情感的抒发)

注意:学生讨论交流,教师不要做呆板的限制,能说出与文章的中心有关的看法即可。

㈣、自主探究 合作交流

1、“我的第一本书 ”值不值得写?有什么深刻内涵?

(点拨:不仅仅指那半本书,也是“我”人生的第一本书,是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛,父子的深情,同学的友谊和上学的乐趣。)

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

(点拨:作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸及的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。)

3、没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,但在作者的结尾补述:“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”作者为什么要这么交代?

(点拨:乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎,还能有什么发展可言呢?作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”,对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情,也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。)

4、结合文中的乔元贞、二黄毛及“我”三人的生活经历,谈谈他们的人生追求对我们中学生的成长有什么启迪?

(点拨:牛汉的求学成才之路,乔元贞的个体经商之路,二黄毛的参军报国之路,这不正是多多学子未来人生的缩影?对我们中学生今后生活、生存有含蓄的导向作用。不一样的选择,不一样的人生。)

㈤、课堂小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他“第一本书”的追述,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情和生命乐趣。

㈥、作业布置

请同学们说说自己读“第一本书”的经历、体会,相互交流。

附:板书设计

我的第一本书 牛汉

父子之情

崇敬赞美 同学之谊 人生之书

苦中有乐

十、教学反思

本课内容与学生的生活相距很远,他们在理解课文内容方面表现出一定的难度,但同时在对于文章的感情的把握上,还是比较容易的。注重对学生感情的引导,以此为突破口来加深学生对课文的理解。感受苦难、体验温情,学生得到了一次情感上的熏陶。

新课程在课堂教学内容上的一个重要特征就是教学资源的有效整合:课本与生活的资源整合,学生体验与教师感悟的资源整合,课堂文化与历史文化的资源整合等等。学生在有效获得基础知识和基本技能的同时,获得积极的体验和情绪生活体验,达到预期教学目标。

相关标签: 我的第一本书
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