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《人的性别遗传》教学设计

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《人的性别遗传》教学设计

一、教材分析
本课是人教版初中生物八年级下册第二单元第四节的内容。在学习了《第一节基因控制生物的性状》、《第二节 基因在亲子代间的传递》和《第三节 基因的显性和隐性》的基础上,本节课是知识的延伸与拓展,同时也为后续《第五节生物的变异》知识的学习奠定了根本基础,可以说是起到了承上启下作用。
二、学情分析
性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生已学过《基因控制生物的性状》、《基因在亲子代间的传递》等知识点,对本课内容的理解奠定了一定的基础。另外,学生已经学习了一定的自学方法,对自学已经可以灵活运用。
三、学习目标
   1、   通过独立自学,能说出人的性别差异是由性染色体决定的。

   2、   通过小组合作学习,模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”说明生男生女机会均等的原因。

   3、   能用科学的态度看待生男生女问题。

四、学习重点难点

学习重点:能说出人的性别差异是由性染色体决定的。

学习难点:模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”,说明生男生女机会均等的原因。

五、学法指导

新课程教育理念“以学生为主体,教师为主导”,倡导学生主动参与、乐于探索,对学生提出了更高的要求—“自学”。教师引导学生养成良好的自学习惯,从而实现“教”是为了不“教”。本节课通过学生自学,能说出人的性别差异是由性染色体决定的。通过小组合作学习, 讨论出男性和女性体细胞与生殖细胞中染色体的组成。通过探究“精子和卵细胞随机结合” 的实验,说明生男生女机会均等的原因。

六、教学设计说明

本节课的学习,以学生为主体,教师为主导。

环节一:自学指导一:利用5分钟,自学教材P39页,画出知识要点,并回答问题。通过自学,学生可以了解自己会的和不会的知识点,从而有助于学生提高听课效率,有利于培养和提高学生自学能力。

环节二:自学指导二:小组合作,观察整理后男、女染色体排序图并回答讨论题

小组合作,学生在一起自由、地交流、讨论,营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,因而能激发学生学习的积极性和主动性,并有效发挥各自的学习潜能,提高学习效率。

环节三:小组探究“精子和卵细胞随机结合”的实验。充满趣味的课堂实验,激发了学生学习的兴趣,充分调到学生学习的积极性。

七、教学环节

(一)通过谈话法导入新课

多媒体向学生展示一幅婴儿的图片,创设问题情境

教师:当一小孩降生时,众人最关心的问题是什么?

部分学生:关心小孩的健康与否

更多学生:关心的是小孩是男孩还是女孩(即性别)

教师:那新生儿的性别是由什么决定的?生男生女到底怎么回事?今天,我们就一起来探究这个神秘的话题。

【设计意图:通过轻松的交谈,既融洽师生关系,又潜移默化的引入课题】

(二)自学指导一(利用5分钟,自学教材P39页,画出知识要点,并回答下列问题)

 
【设计意图:通过自学学生可以了解自己会的知识和不会的知识,从而有助于学生提高听课效率,有利于培养和提高学生自学能力。】

(三)检测自学效果

教师:时间到,来哪位同学愿意与大家分享一下你的自学成果。

学生1:回答上述题的答案!

教师:学生2,学生1回答的对吗?你有没有不同的看法?

学生2:没有,学生1 回答的非常好!

教师:大家是否同意学生2的看法呢?

全体学生:同意!

教师:很好!大家都学的非常棒!

【设计意图:通过检测学生自学效果,教师可以了解学生会的和不会的知识,从而有针对性的讲解。】

(四)自学指导二(小组合作,观察整理后男、女染色体排序图并回答讨论题)

 

讨论题:

1、在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?

2、这两幅图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅图显示的是女性染色体?

3、图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?

4、男性、女性体细胞与生殖细胞中染色体的数量和表示方法?

5、想一想,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?以性染色体为判断依据,男性有几种精子?女性有几种卵细胞?

【设计意图:小组合作,学生在一起自由、地交流、讨论,营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,因而能激发学生学习的积极性和主动性,并有效发挥各自的学习潜能,提高学习效率。】

(五)检测小组自学效果

教师:请学生来讲台,对照多媒体课件回答上述3道题。

第4道题请2名学生写到黑板上

第5道题请学生说出自己的答案。

学生展示后,教师给予更正并讲解。

在一些偏远的山区,很多人把生男生女的责任都推卸到女士身上,这样对吗?生男生女究竟取决于什么呢?

 (六)小组合作,探究实验:生男生女机会均等。

教师:全班6名学生为一组,探究:生男生女机会均等的实验。

【提出问题】:生男生女的机会均等吗?

【作出假设】:生男生女的机会均等。

【制定计划】:材料用具:两个袋子,白色棋子(X染色体),黑色棋子(Y染色体)。

(1)棋子:

1号袋中的20个白棋子代表含X染色体的卵细胞

2号袋中的10个白棋子代表含X染色体的精子;10个黑棋子代表含Y染色体的精子

(2)每一袋中抓取1个,依次记录他们抓取结果,比如抓出“白白”,则表示性染色体组成为_____,性别为______,抓出“白黑”,则表示性染色体组成为______,性别为_______。

(3)统计:共抽取10次,统计“生男”和“生女”的次数,在表格中的相应位置打“√”。

注意事项:一次抓取完成后,必须把取出的棋子放回容器中重新摇匀,然后进行第二次抓取。

【实施计划】

按步骤完成探究活动,小组成员记录结果并进行统计整理。

 

 

【得出结论】:生男生女机会均等

【设计意图:充满趣味的课堂实验,激发了学生学习的兴趣,充分调到学生学习的积极性。】

教师:可是现实生活中我国男女的比例情况是怎么样的呢?


学生:男性人数多于女性
教师:为什么会出现这种情况呢?

学生:有些人思想上重男轻女,有人性别鉴定,根据自己的一员来决定孩子的性别。

教师:性别选择的危害?

学生:性别比例失调,会产生“婚姻性别挤压”现象,并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题,严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康的发展。

教师:我们作为新一代青年,一定要树立男孩女孩都一样的意识。

(七)课堂小结

教师:本节课我们主要学习两个知识点:

一、男女染色体的差别

1、什么是性染色体及男女性染色体的组成
2、体细胞和生殖细胞中染色体组成

二、生男生女机会均等

两种精子与卵细胞结合的机会均等

人的性别是由性染色体决定的

【设计意图:课堂小结可以帮助学生梳理本节课知识点,有助于学生更系统地掌握本节知识】

(八)课堂检测

1.一对夫妻生了一个漂亮的小女孩,该小女孩细胞内决定性别的是(    )

A.细胞膜              B.细胞质

C.Y染色体             D.性染色体

2.人的精子内染色体的组成,可以表示为(    )

A.22条+X            B.22条+Y      
C.22条+X或22条+Y    D.22对+XY

3.对于人类来说性别主要决定于(     )

A.卵细胞所含的性染色体
B.精子所含的性染色体

C.性激素              
D.孕妇的饮食营养

4.正常男性体细胞中性染色体的组成是(     )

A. XX      B. XY       C.X       D.Y

5.在一个多子女家庭中,男女孩的比例不是绝对的1:1,对

此,解释正确的是(     )

A.因为先生的是女孩,后生的是男孩
B.因为是受传统封建思想的影响所致

C.因为男女性染色体的结合是随机的
D.以上说法都不对

6.一对夫妻,第一胎生的是女孩,第二胎生男孩的机会是_______%

【设计意图:课堂检测是课堂教学的重要组成部分,课堂练习既能巩固知识,形成技能,而且能启发思维,培养能力。有利于检测学生的自学效果。】

(九)板 书 设 计

第四节  人的性别遗传

 
一、男女染色体的差别                   
1、  性染色体的概念及男女性染色体组成

与性别决定有关的染色体

男性性染色体组成:XY       女性性染色体组成:XX         
2、  男性和女性体细胞中染色体的数目及表示方式

男性体细胞组成:22对+XY    女性体细胞组成:22对+XX

3、  男性和女性生殖细胞中染色体的数目及表示方式

男性生殖细胞组成:22条+X或22条+Y  女性生殖细胞的组成:22条+X

二、           生男生女机会均等

1、两种精子与卵细胞结合的机会均等

 
2、人的性别是由性染色体决定的
 
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