2017—2018年第二学期初三历史备课组教学计划

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

2017—2018年第二学期初三历史备课组教学计划

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2017—2018年第二学期初三历史备课组教学计划

   初三的历史面临中考,可以说初三历史教学是整个初中历史教学的重中之重。 我们初三历史备课组,今年的目标只有一个,那就是打好初三历史中考这场攻坚战,争取在中考时取得一个理想的成绩。为了做好接下来的教学工作,我们决定从以下几方面开展。
    一、加大备课组活动力度,切实提高课堂教学质量。 
    提高课堂教学质量是提高教学质量的关键。首先在备课环节上要严格执行集体备课的规定,努力钻研新课程、新课标,更新教育教学理念,在教学目的、难重点、教学方法等各个方面均要经过集体讨论,发挥大家的聪明才智; 其次,在备课组内加大听课评课的力度,多听课,多提改进意见。在听课观课、评课议课的过程当中,备课组将坚决克服流于形式、华而不实的毛病,反对闹哄哄、无实质内容的课堂,力求上公开课的老师以平时的常态、本色上课,在评课时,也要杜绝专讲好话、走过场的现象,多讲存在的问题及自己的真实感受,达到互相取长补短、共同进步之效果。
二、注重理论学习,不断完善自我。
虽然本学期的任务较重,但是我们依然要坚持革新自己的教学理念,深入学习新课改的精髓。只有拥有先进的教育理念,才能指导自己的教学实践,才能摸索出一套科学、有效的教学模式。一定按时参加各类教研活动,如:听课、评课,在线研讨、课堂教学大赛、教学论文交流等,积极邀请省市教研专家来我校指导工作。注意进一步收集中考信息,调整备考策略。按照学校要求在开展小课题研究,争取在开题、结题报告的内容与格式规范化等方面有所突破。
三、做好中考备考工作。
    1、不断激发学生的学习兴趣
    “兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣,学习就有了动力。但是进入初三后,学习任务更加艰巨,特别是新课结束进入复习阶段后,每天都是埋在默写试卷中,他们的学习兴趣更低了。在上新课的时候我们还可以利用生动的故事、精美的图片来激发学生兴趣,但是在复习阶段我们能都激发学生兴趣的方式就少很多了。我们可以转变观念,不断改变复习的方式,利用不同的复习活动,特别是和学生的现实生活有关的活动来激发学生的兴趣。
    2、夯实基础,注重解题方法的指导
    基础知识落实不到位的现象在每年都会存在。初三阶段需要完成九年级2本书的新课学习和6本书的复习,内容繁杂且琐碎,让学生将所有的考点背出来,对于绝大多数的学生是不太现实的做法。对学生而言,记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。对于重要的章节,采取“重点进攻”,让学生把重要的内容识记下来,课堂上再默写。学生通过默写训练,基础知识不断夯实。扎实的基本功是应对考试的第一步,中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全,包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的,关键是掌握解题方法。重视解题方法的指导,如“寻找关键词语”、 “先读问题,后读材料“等等,帮助学生提高应试能力。
    3、专题复习,培养综合能力
    审题不清,审题能力不强,再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程的能力不足,理解偏差问题严重,运用所学知识分析解决问题的能力较差的现象在每次考试中都会存在。历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系,这对历史教师提出更高的要求,要对学生进行专题复习。没有相关资料,我们在集体备课的时候上网查询、结合考纲,整理、编写综合性专题,再配以相关的练习题,同时将近几年中考题分插到各专题中去进行训练。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化,便于学生对历史知识融会贯通,培养了历史学习的综合能力。在复习时应对教科书融会贯通,要重视整合专题知识,突出重点,把握历史发展的基本线索,适当打破单元、课之间的界限,做到将基础知识“联线串珠”。复习时要重视历史与现实的结合,注意历史的时代性,重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏,关注国家及世界重大的纪念活动,关注社会热点问题和时政问题,做到学以致用,能联系所学知识,进行归纳、分析、比较,发表自己的看法和感受。
    4、培养良好的学习习惯
    缺乏良好的学习习惯是大部分学生共通的问题,从初三开始,我们进一步培养学生的学习习惯。有不少学生都不会主动地进行默写和试卷的订正,所以这学期我们也努力抓好学生的订正。尤其是试卷的订正,很多学生只是把正确答案写上去,其实到底错在哪里还是没弄明白,下次做的时候还是错在相同的地方,所以在订正的时候要求学生写上为什么错,错在哪。
    5、重点突出,提高课堂效率
进入初三后,学生的学习压力更大了,时间也更紧迫了。所以我们决定立足于课堂这块主阵地,紧紧抓住45分钟,尽量让学生提高课堂学习的效率。针对初三学生时间较为紧张,所以在本学期的教学中既要简明扼要,抓住重点,以节约时间;又要细致入微,交待清楚,尽可能的深入挖掘教材,来照顾到学生“先天”不足的问题。抓重点,带一般的知识点,从知识结构上选取里程碑式的事件。从一个事件入手,注重挖掘知识的内在联系,深入发扬知识,并由点及面,最终使所学知识联成一个有机的整体。这种方法更适合应用于这些基础薄弱、时间紧张的初三学生。
    6、做好提优补差工作
    由于各班的学生在学习方面都存在着个体差异,如果只是使用单一的教学、单一的练习的话就不能够面向所有的同学,尤其在复习阶段,练习的机会更大了,这就需要对练习进行分层设置。比如说,可以把每次的练习分成必做部分和选作部分,对所有学生的要求是完成必做部分,对部分学习能力较好的学生可以做选作部分,另外,对于学困生加大基础知识的训练。对于资优生我们注重在难度和深度上进行扩展,帮助他们提升解题分析能力,而对于学困生,本着“不抛弃、不放弃”的原则,侧重基础知识的掌握,在需要的时候可以进行个别辅导。

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