【摘要】：本文主要是基于传统的初三思想政治课复习存在的弊端的基础上，对初三思想政治课复习做一些有益的探索，主张思想政治课复习应该与现实生活相结合，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体。

【关键词】：素质教育情境框架联想法

初三年思想政治课学习的是人类社会发展简史，是有关人类社会发展规律的基础知识，因此，学好初三年的思想政治课对以后升入高一级的学校的继续学习显得相当重要；初三年思想政治课也是中考的科目之一，能否让学生学好知识，考出好成绩显得尤其重要。但是，由于在复习中没有注意采用行之有效而且让学生感兴趣的方法，因此，复习效果往往并不理想，传统的“背条条，考条条”的复习方法已经不适应时代的需要了，现在的政治已经采用开卷考的形式了，着重考查的是学生的能力。因此，如何采用新的复习方式，提高学生的能力已成为当务之急。本文主要就此方面做一些探索。

一、 探索初三思想政治课新的复习方法的必要性

首先是我们现在的教育对象已经有了新的变化。今天的中学生，生活在开拓创新，充满生机活力的社会环境中，他们受社会大环境的影响，和过去相比显得更成熟、更敏感、更自信，竞争意识、独立意识就更强烈。表现在学习上，他们更加显得独立，不再完全偏信于老师上课教的那一套，他们要的是更符合他们自身学习需要的方法，因此，在政治复习上，他们大多不习惯老师“讲条条，背条条，考条条”那一套。其次，现在有的老师，没有注意到大环境的变化，没有及时改变自己的教学方法，仍然用以前的那一套老复习方法，整天讲呀，叫学生背呀，要不就是题海战术，完全忽略了学生的感受，最终搞得学生累，自己也累，而且最终效果并不见佳。因此，对于初三政治课的复习有必要采取新的复习方法。

二、 初三思想政治课复习新方法应遵循的原则

1．以学生的发展为本的原则。这也是初三思想政治课进行复习所要遵循的首要原则。遵循这一原则应处理好能力发展与知识传授的关系，一方面，学生的能力培养有赖于以知识传授为基础；另一方面，知识必须转化为学生的能力，才可能最迅速地提高学生的综合素质。而在初三的思想政治课复习当中，有些老师和学生一味地追求高分，只重视知识的传授而忽略了提高学生的能力，从而使学生只靠死记硬背掌握了一些知识，而缺乏对这些知识的有效利用。因此，初三思想政治课的复习应依据学生的身心发展特点，以学生的发展作为复习的着眼点和目标，切实提高学生应用知识的能力。

2．应该转变思想政治课的价值观念，应由应试教育转变为素质教育。长期以来，政治课的价值位置就是应试教育。为了应付考试，教师教条条，考条条，学生背条条，使政治课教学陷入恶性循环。但中学政治课教育的特定功能决不是应试教育。思想政治课的目的就是提高教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代对受教育者的要求，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。因此，初三思想政治课复习必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把心思花在提高学生课堂数学的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解和说明问题的能力。教师要当学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程，在教学过程中不断提高学生的素质。

3．复习中注重培养学生审题、解题、分析问题的技能。复习总结课，不仅可以复习、深化所学知识，而且可以培养学生审题、解

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