政治课教学是一个创造条件让学生掌握知识、培养能务、提高觉悟三者有机结合的过程。一堂生动、形象、有趣味的政治课也就是教师运用虚实、曲直、疏密、情理等辩证艺术所导演的艺术作品。把握教学过程中的辩证艺术是出色完成政治课教学任务的重要条件。

一、 讲述中的虚实相映

书画、摄影艺术在构图上讲究虚实相映。政治课教学也存在虚实相映的艺术表现。我们不难发现，课堂上，教师时而吐言如堤决，洋洋洒洒，时而则惜言如金，作片刻的沉默；教室里，学生或紧锁眉峰冷静冷静思索，或寂静无声洗耳恭听，或情不自禁仰天大笑，这便是讲述中的“虚实”效应。“实”是指教师语言的频度，信息传达的密度、强度以及课堂练习题目的量度；而“虚”则是指其间的“留空”。教师大凡“重实轻虚”，总担心讲少了，学生便不能理解，总想讲透练足，结果往往陷入“马拉松导游”。久而久之，便养成了“满堂灌”的教风。把握课堂“留空”艺术，才能在讲述中达到“虚实相映”的效果。

1．串讲中“留空”政治课内容相对比较枯燥、抽象。讲到关键处有意卡住，板书中有意留出一片空白，结论语中有意留下一个悬念都是串讲中的“留空”艺术。途中“留空”不仅可给学生消化、品尝的时间，又为学生提供了梳理、整合信息的思维空间。

2．阅读后“留空”政治课内容蕴涵的哲理性强，教师应事先设计好课堂的整体思路和思路的演示过程；设计、把握好让学生考虑和回答问题的思路，分析出教材编写的思路和问题的延伸思路等。在阅读中引导学生思考和联想。阅读后“留空”，可给学生提供思考的机会。同时也为自己留有发挥的余地。

3．提问后“留空”回答问题是一个复杂的思维过程。当问题抛出后，应静候片刻，使学生大脑思维有活动余地。况且，学生的知识基础、智力水平不同，反应速度有快慢，提问后马上叫人回答，不仅会阻滞学生思维，而且会使其他学生处于“自卫状态”。

二、 提问中的曲直相济

自古文章“崇曲忌直”，政治课提问更是如此。一个问题往往有多种设问的方式。直截了当、半日刀直入的提问叫直问，它适宜于感知教材和梳理思路。而曲问则是从侧面或反面迂回地提出问题。比如讲授社会必要劳动时间决定商品价值量时，可采用诱导式的曲问：既然劳动生产率越高，商品的价值量越低，为什么商品生产者还要竞相采用先进技术，改善经营管理以提高劳动生产率呢？他们是否太傻了呢？如引设问，便能正确引导学生进行深层次的思考，加深对问题的理解，还可纠正学生认识上的偏差，并在学生心里造成一种悬念，易点燃思维的火花。显然，曲问更能增加学生思维的密度。曲问时须把握三点：

1．考虑学生的心理因素 学生的思维活动总是以直觉形象为基础，以表象为支柱，以过去的知识经验为中介，其接受的知识信息并不完全等同于教师输出的信息。其中必然要产生耗损和变异，搀入学生自己的经验和思想意识等主观因素，即经过学生的认知结构的筛选、过滤、改变、消化而形成新的信息。如果忽略了学生的这种心理因素，提问也就失去了应有的效力。

2．把握好曲问的梯度 问题涉及的知识跳跃不宜过大，应有一定的梯度才能自然流畅，水到渠成。故曲问应步步推进，层层深入，逐渐接近问题的实质。

3．把握好曲问的广度

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