浅议思想政治课案例教学

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅议思想政治课案例教学

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浅议思想政治课案例教学

    案例教学是在教师的指导下,根据教学目的和教学内容的需要,运用典型案例,将学生带入特定事件情境,深入角色,分析案例,以提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。这种教学方法广泛应用于教学实践中,对提高课堂教学效果,促进学生创新思维和素质教育起到了很好的作用。通过举例和提问,促使学生举一反三,触类旁通,培养能力。
    一、选择或设计案例的原则
    案例怎样选择,教材各个模块都提供了许多经典的案例。例如,每课都有多个综合探究的内容,可以充分利用。当然,在实际教学中,我们不可拘泥其中,可以自行设计案例。在选择或设计案例的过程中教师需要把握以下原则:1.选择的案例要有代表性。思想政治教材中的原理和概念比较抽象,学生往往难以理解,这就需要教师在教学过程中列举具体的案例来说明。设置案例是为了教学内容服务的,所以列举的案例必须有具体性和典型性,这样才能达到反映和说明教材内容的目的。2.案例要符合学生的认知能力。在设计案例的过程中,要做到实事求是,结合学生的实际,案例的能力层次要求不可过高,否则在分析讨论阶段会出现冷场现象。设置案例最终是为教学服务,为培养学生能力服务的,设置的门槛过高或过低,都不会取得预期效果。3.案例必须新颖,能够反映时代特征。学生生活的社会实践是不断发生变化的,学生也是不断变化的,并且学生更易于接受新事物,如果所设置的案例过于老套,不够新颖,不能调动学生思考的积极性,就收不到预期的效果。因此,所设案例越新颖,学生参与讨论的积极性就越高,收到的教学效果就越好。在教学中所选案例应尽可能真实、具体,贴近学生的生活实践,这样才更有说服力,案例教学法才能取得预期效果。
    二、案例的呈现方式
    以呈现方式而论,有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。以呈现时机而论,一般应在理论知识的讲解前呈现。教师为学生创设一个生动形象的教学情境,以吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情;学生身临其境后,教师及时进行启发诱导,让学生从情境材料中去感悟、探究、发现问题,从而提出问题,然后指导学生边看书、边思考、边讨论,从学生带着初探没有解决的案例问题,对书本相关的理论知识进行学习,寻找解决问题的理论依据,这是案例教学得以进行的必要环节。为了提高学生的学习效率,少走弯路,教师可把书本理论知识问题化,并展示给学生,学生针对这些问题化的理论知识进行预习、自学、互学。通过自学,让学生感知教材,自己解决简单的知识问题,笔录个人的疑点、难点。然后学生带着各自的疑点、难点通过小组互学,加深对教材和理论知识的理解。在学生自学互学过程中,教师的主要任务是深入学生中间,及时掌握学生自学互学的反馈信息,以便有针对性地进行指导、讲解。对学生中普遍存在的疑难点及重点理论知识,教师要面向全体学生进行精讲。教师精讲时应力求复杂的问题简单化、高深的理论通俗化、枯燥的知识趣味化、抽象的道理具体化。这样就为学生解决实际问题扫清了思维上的理论障碍,使思想政治课堂教学既不离开书本太远,又不拘泥于书本,既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案,又有利于形成基本一致的正确价值判断。
    三、分析、讨论、评述案例
    这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动,将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来,揭示政治案例与政治理论之间的联系,讨论其发展变化规律。这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情境。了解掌握案例中揭示的有关事实情况,积极思考;通过研究,分析获得一些见解后,组织学习进行讨论,富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样,通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等,充分发挥政治案例教学的功能,提高政治课教学实践。评述是对前一个阶段案例教学的概括和提升,一般由教师来完成,可以对政治案例讨论作出评价,指明其中的关键性问题,为后续的政治课堂教学打好基础;也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足,进行弥补性、提高性讲解;还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结,使学生受到更多的锻炼;或者提出一些发人深省的问题,促使学生开阔视野、调整视角,进行深入而广泛的思考。在案例教学的实施过程中,应始终体现师生互动要求:教师在这起着主导作用,并运用多种手段引导学生尽量发挥学生的主体作用。
    四、案件教学的优缺点
    案例教学的优点:1.在纯理论的政治教学中采用案例法能够实现教学相长。一方面,教师是整个教学的主导者,引导学生思考、组织讨论研究,进行总结归纳。另一方面,在教学中通过共同研讨,不但可以发现自己的弱点,而且从学生那里可以了解到大量感性材料。2.能够调动学生的学习主动性。教学中,由于不断变换教学形式,注意力能够得到及时调节,有利于学生的精神始终维持最佳状态。3.案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例,加之采用形象直观的形式,给人以身临其境之感,易于学习和理解。案例教学的缺点:1.案例的来源往往不能满足政治课堂的需要。很多情况下政治就是理论的堆砌,不是每节课都能用案例教学,而且研究和编制一个好的案例需要很长时间,对教师和学生的要求都很高。2.案例法需要较多时间进行讨论,学习基础好的学生总是主角,学习能力弱的学生一般是旁听,久而久之会形成两极分化,老师不能兼顾所有学生的个性差异。
    在案例教学中,教师应多鼓励学生自由探索、大胆质疑、大胆创新,充分挖掘学生潜在能力。要充分认识到学生的能力是无限的,只有充分挖掘,才能展现出来。同时,教师运用案例教学法要大胆创新和实践,只有这样,才能取得事半功倍的教学效果。
 

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