哲学课教学中的预设和生成

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

哲学课教学中的预设和生成

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源莲山 课
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哲学被喻为“智慧之学”,但对高中生来说哲学理论性强,概念原理抽象难懂,趣味性少,许多学生在学习过程中感到枯燥无味,在这种心理的认知下,教师很难达到期望的授课效果。面对这种现状,作为思想政治课教师的我,为了激发学生对哲学的学习需求,有效解决学生在哲学学习中的问题,向课堂四十五分钟要效率,努力培养学生主动学习的意识,让其成为课堂学习的主体,必须处理好教学过程中“静态的预设”和“动态的生成”之间的关系。
教学预设与生成二者是矛盾的统一体,缺一不可。从课堂教学实践看,预设是生成的前提和基础,生成是预设的实现和提高。预设体现教学的计划性和封闭性,生成则体现教学的动态性和开放性,具有鲜明的互补性。在教学中,只有形成预设中有生成,生成中含预设的理想状态,才能真正提高哲学教学的教学质量。
一. 精心的预设是提高哲学教学效果的前提
俗话说“凡事预则立,不预则废“,课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动。教师在课前必须对教学目的、教学内容和教学过程有一个理性的思考和安排。课堂预设也就成为课前备课的一个重要组成部分,而经过深思熟虑的预设就成为了保证教学质量的基本条件。
(一) 准确把握哲学教材
在哲学教学中《生活与哲学》是教师传授知识的主要载体,也是学生学习的基本资料。教师在预设时要深入钻研教材。准确把握每节课的“三维目标”,教材内容、实质以及隐含信息和能引发学生思考并对其发展有效的各种信息。教师可以通过集体备课、参阅教参、书写教案等方式对于教材的教学内容进行课前预设。如:在学习唯物辩证法的联系观点中的世界是普遍联系的內容时,教材依次介绍了联系的普遍性、客观性和多样性的特点。但教师要想准确深入地把握教材,只讲出联系具有“三性”是不完整的,应进一步挖掘出联系普遍性、客观性和多样性之间的关系。因为联系是客观的,是不以人的意识为转移的,所以世界上一切事物都与周围其他事物存在着相互影响和相互制约的关系,联系具有普遍性。但世界上的事物是千差万别的,在不同条件下,不同事物之间的联系也是不同的,联系具有多样性。可见矛盾的普遍性和多样性的关系又在联系普遍性和多样性的具体体现出来。教师在分析教材时,只有认真剖析知识之间的内在联系,从宏观上搭建哲学知识间的框架,才可能真正做到准确把握教材。
(二) 分析学生的学情
在新的教育教学理念下,学生是学习的主体,因此教师的预设应是一种以学生为本的预设,人性化的预设,一种富有弹性的预设。教师在教学预设时应心中有学生。作为活生生的人,不同的学生的年龄特点、个性特点、知识经验和生活环境是复杂多样的。哲学内容本身就较深奥,教师如不能从不同学生的需求出发,从学生的认知实际出发,是难以达成预期的生成效果的。我针对学生在学习联系的普遍性、客观性和多样性內容时,由于缺乏对哲学知识的理解的深度和用联系观点看问题和解决问题的能力,对教材内容只能领悟联系“三性”各自的内涵,而无法准确理解三者之间的逻辑联系等问题。课前我全面分析了所教授学生的具体情况,因为如果低估了学生的能力和水平,不对学生进行逻辑思维训练,不重视联系观点对学生成长的重要性,是不利于学生的成长;如果高估了学生的学习能力,强行提高学习难度,让学生自己对联系的相关知识的进行分析综合,大部分学生可能无法得出准确结论,失去学习哲学的兴趣和乐趣。这就需要教师关注学生的目前学习状况和个性差异,从学生的实际出发,具体问题具体分析,才能在实现预设目标的前提下,让生成有所拓展。
(三)合理有效地开发资源
因为哲学教学内容就是要学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养科学的思维方法,所以老师的预设教学方案时为了让所传授的知识易于学生领悟,就要为学生提供丰富的课程资源。一方面,教师要依据贴近生活、贴近学生、贴近实际的原则,对教材和教参提供的教学资源进行开发和筛选,同时又要拓宽渠道,广泛收集恰当的材料对相关内容进行补充,拓展和深化。另一方面,教师还要指导学生通过上网搜索、课外阅读、观察生活、社会调查等方式查找相关资料,培养学生自己学习和动手能力。在探究世界是普遍联系的內容时,我布置学生搜集“汶川大地震”产生的影响,并用联系的有关原理进行分析和评述。学生们通过分组合作学习的方式查阅大量资料,整理出许多有说服力的文字、图片和录像内容。当学生用联系的观点对材料进行分析,发现“汶川大地震”使甘肃、陕西等周边地区均受到影响,地震对公共设施、当地人民生活也产生影响,这也进一步验证了联系的普遍性和客观性。“汶川地震”后,党和政府高度重视,全国人民充分体现出“一方有难,八方支援”的无私精神,体现出联系多样性里的整体与部分辩证关系。在这个动手动脑的过程中,学生培养了用联系的观点看问题的和分析问题的能力,也训练了搜集和处理信息的能力,增强了合作意识和团队精神以及教育学生懂得奉献、懂得感恩的思想品德教育。
丰富鲜活的课堂资源让生成的教学效果既在预设的情理之中又在意料之外有了升华,它为学生个性的展示和全面发展提供了广阔的舞台。
二.开放灵活的生成是提高教学质量的保障
“课堂因生成而美丽”。多彩的生成既有预设下形成的生成,又有非预期的生成。课堂上的生成是鲜活多样的,有时又是预设之外的,这就要求教师既要在教学准备中精心预设,在教学过程中又不能拘泥于预设。学生作为有差异的个体,真实水平往往无法马上准确估计,教师的预设有时与学生活动发展相适合,但更多时候是有差异的,甚至是截然不同的。这就要教师提升驾御课堂的能力,生成新的教学方案,对原有的预设要重新筛选、整合甚至放弃,才能我们的教学更加精彩,课堂更加充满活力。
(一) 创设哲学教学情境
     创设教学情境是课程标准对课堂教学的要求,在教学过程中教师借助语言描述或直观手段来创设与教学内容紧密联系,有利于激发学生的学习兴趣,丰富学生的感知,启发学生的思维,引发学生的想象,实现教学目标的具体形象且富于情感性的环境氛围。在进行较抽象的哲学教学中,教师创设的情境要贴近学生生活实际,贴近教学实际,贴近学生的认知实际。我在进行历史唯物主义关于价值观和人生观內容的教学时,为了让学生自发形成正确的价值取向,我采用了辩论会的形式将课堂交还给学生,让他们对人的贡献和索取的关系问题进行探讨,并通过不同的认识和观点的碰撞,营造出积极热烈活跃的课堂氛围,激发学生学习的主动性,进而形成正确的人生态度和观点。在正反双方学生唇枪舌战的激烈争论中,充分展示了他们课下搜集的资料,默契的配合和较好的逻辑思维能力和语言组织能力,并在深入探究中得出人生的真正价值在于对社会的贡献的正确人生观。本堂课的教学,我不仅完成了预设中的知识任务,还锻炼了学生的综合能力,提升了他们的思想道德水平,形成了非预设的生成。
(二) 调整课堂教学节奏
     课堂教学节奏是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式,它是解决某些课堂教学矛盾的一种有效的方法和手段。不同的教学节奏会产生不同的教学效果。适宜的节奏,对取得良好的教学效果有积极地促进作用,既有利于预设的生成,又有利于动态的、开发性的生成。选择一个恰当的教学节奏,要根据实际教学内容的难易程度来决定。对于哲学中作为重点和难点的概念和原理,教师就要放慢教学节奏,加重语气,引起学生重视,达到突出重点和攻破难点的目的。要根据学生的年龄特征和课堂学习心理的活动规律来决定,也就是从学生的课堂实际状态出发。学生在课堂上的注意力、思考能力和情绪状态是不断变化的,教师要通过学生表现来把握节奏。如:在课堂辩论会上,学生在对贡献和索取的不同关系进行辩论时,教学节奏宜快一些,可营造热烈活跃的气氛,让辩手的语言更具煽动性和感染力,可抓住学生的注意力,思考自己的价值判断。我在进行辩论会后的课堂点评时,宜将课堂节奏适当放慢,让学生听清弄懂对正确人生价值观内容的分析,强化正确人生价值取向,引导学生形成正确观点,达到满意教学效果。一个有效率有质量的课堂教学就要实现教学节奏快与慢的结合,保证课堂有张有弛;动与静的结合,让课堂既活跃又可以使学生深入思考,在哲学学习中有乐趣有收获。
(三) 抓住新的生成进行教学
     由于不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略,对于同一知识的理解也会不尽相同,所以教学预设与生成就会经常存在差异,这种差异性在注重抽象思维、逻辑思维和辩证思维的哲学教学中显得尤为突出。我注意要灵活掌控课堂,抓住教学中新的生成,要根据课堂教学的实际情况,在教学目标、教学内容、教学方法、思维训练量等方面进行调控。善于抓住突发事件,寻求课堂上的闪光点,形成有价值的生成。如:在进行价值观内容学习时, 对于哲学中价值概念“ 是指一事物对主体的积极意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能” 的理解,我针对课堂上部分学生产生的歧义进行具体点拨。有的学生就认为概念中的“主体”就是自己,即只有利己的事物才是有意义,有价值的,这种思想恰恰反映了市场经济条件下形成的个人主义的错误思想。于是我临时改变课堂预设的内容,以2007年感动中国人物的事迹为例,让学生探讨个人利益和社会利益的关系,启发引导学生正确处理二者关系,理解个人服务社会,服务他人的行为是有价值的,并且应在劳动和奉献中实现价值。超出预设的新的生成让学生在知识和思想上都有了新的收获,灵活选择的教学内容和教学模式让哲学课堂鲜活而充实。
虽然在教学中预设和生成是相辅相成的,但二者仍然在教学理念、价值目标的追求上存在差异。在现实教学中不少有价值的生成是对预设的背离甚至是否定,但是这并不影响它们在教学中的相容性和渗透性,因为都是要服务于有效的教学和学生的全面发展。
     总之,课堂需要预设,没有预设的课堂是不负责任的课堂;课堂也同样需要生成,没有生成的课堂是不精彩的课堂。只有我们的教师充分发挥聪明才智,将预设与生成相得益彰的结合在一起,才会在课堂教学中展现无穷的活力和创造力。
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