浅谈高中政治学科学生核心素养及培养路径

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浅谈高中政治学科学生核心素养及培养路径

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浅谈高中政治学科学生核心素养及培养路径


    2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,首次提出“核心素养”概念。以培养学科核心素养为中心的课程改革,是国家教育部新一轮课程改革方向。高中政治课程要以提升学生“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”作为政治学科素养,培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民。为了紧跟新课改的步伐,作为一线教师必须从思想上高度重视,行动上积极践行。

一、全面认识政治学科核心素养

1、政治认同

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。通过本课程的学习,学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障;理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征,拥护中国共产党的领导;认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准,自觉践行社会主义核心价值观。

2、理性精神

理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过本课程的学习,学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾,面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题,作出理性的解释、判断和选择,坚定理想信念,树立文化自信,以负责任的态度和行动促进社会和谐。

3、法治意识

法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从,是关于法治的思想、知识和态度,主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。通过本课程的学习,学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式;形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念;懂得行使权利与履行义务的关系;养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯;具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。

4、公共参与

公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理,承担公共责任,维护公共利益,践行公共精神的意愿与能力。通过本课程的学习,学生能够具有人民当家作主和勇于担当的责任感;了解有序参与公共事务的途径、方式和规则;积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验;提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。

二、培养学生核心素养的路径

  1、课前时政演讲,增强学生政治认同感和理性思维。在多年教学实践的基础上,我有一个惯性做法:课前“时政演讲”5分钟。把时间交给学生开展丰富多彩的课前新闻播报活动,他们讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势。这些都是他们心理上的“兴奋点”,因而吸引了同学们的注意力,学生都很认真倾听同伴的演说并对演说内容进行点评。对社会热点的关注,养成他们分析问题解决问题的能力,提升政治素养的同时,也给学生提供施展才华的平台。学生在对社会问题的讨论和思考中,从天下事引出理论,寓理论于天下事,使学生在不知不觉中得到启迪和教益,进行正确的价值判断和价值选择,从而获得普遍的政治认同。

   2、开展体验式教学,提升学生理性思维和公共参与意识

体验式教学是切合新课改的要求,充分发挥学生的主体作用,采用合作、探究的形式把学生的学习积极性和主动性调动起来,从而提高学生的理性思维和公共参与意识。如我在授教新课《收入分配与社会公平》这一框题时,首先设置问题:什么是公平?通过分组进行2分钟的“纸飞机制作”活动,由组长统计纸飞机的数量,并设计分配方案,在制作过程中每个学生参与课堂实践活动,体会动手实践的乐趣,“纸飞机制作”让学生自己发现问题,提出问题,解决问题,让学生自我评价、自我校正、自己归纳、总结。宽松、愉快的课堂氛围让师生互动激情迸发,有效地掌握了国家宏观政策,理解了社会热点问题。在教学过程中,充分运用自主、合作、探究的教学方式,充分尊重学生的主体作用,让学生成为课堂真正的主人,把课堂真正成为学生学习的“学堂”,充分激发学生思维,使课堂充满活力。本节课的内容涉及到社会热点问题,为国家的宏观经济政策,专业性强,学生平时接触的少,不易理解。教师可通过“课堂实践,方案探究”为主题的活动来培养学生的学科素养,在分组展示、自学互学、激励评价等环节中以小见大,从直观到抽象,体会知识生成,提升思辨能力、实践能力,提升理性思维和公共参与意识。

  3、拓展课程资源,提升学生政治情怀和公共参与能力。

  学生为了获取好成绩,往往过于注重书本知识,过分关注课堂内的学习,同时社会片面追求升学率也造成教师单一使用教科书这一课程资源。学生在课堂内学习的时间有限,他们在课内学习的知识、技能、态度若不向课外、校外、家庭及社会迁移拓展,很难形成真正的学科素养。

  因此,教师必须引导学生积极参与社会实践,在实践中学习、辨别和培养学生分析和解决社会问题的意识和能力,增强责任意识,提升学生的学科素养。在教学过程中,教师应注重自身资源的开发,努力促进自身资源与教材资源的融合,发挥教师自身的专业知识和较深的理论知识,引领学生不断成长,提升学生的学科素养。  

 4、推进学科整合,提高理性思维能力和核心素养

高中政治学科核心素养是学生经过高中政治学科学习后所养成的相对稳定的、具有政治学科特征的知识、能力、态度、思维品质、情感态度和精神面貌等。它不可以是各要素的简单叠加,应该是注入“主体精神”的合金,应该成为不可或缺的思维方式。教师在教学过程中,要结合本学科的实际,善于把边缘学科的知识借鉴过来,“他山之石可以攻玉”,将不同学科以及对政治科核心素养的培养有机结合起来。    

提升学生学科核心素养,最关键的是要提升教师自己的专业素养,形成与学生学科核心素养发展相适应的教学策略。政治科四大核心素养的培养离不开教师的专业素养,离不开良好的培养策略,政治教师应努力构建具有生命意义的、突出学生核心素养为主体的课堂,培养有理想、有思想、有尊严、有担当的高素质公民,为实现中国梦作出贡献。

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