方法是才能的一半(浅谈06年高考政治图表题的解法)

纵观近六年的文综高考试题，有一种题型考察的频率很高，而且已经逐渐成为高考的固定题型——图表题。常见的政治类图表题是以图、表、文字等材料呈现给考生，要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料，获取信息，整合处理信息或对材料进行分析，发现问题，并利用所学原理剖析问题的根源，提出解决问题的策略。图表所涉及的内容贴近现实生活，突出对考生政治综合能力的考察，注重考生创造能力的发挥，是一种综合性、技巧性、能力性都很强的题型。

通过图表类题能很好地考察高考大纲所要求的四种能力：获取和解读信息的能力，调动和应用知识的能力，描述和阐述事物的能力，论证和探讨问题的能力。所以，此题型深得出题人的偏爱，但由于图表类题的综合性和技巧性都很强，这就增加了学生回答这类题的难度，导致考生由于方法和技巧的欠缺而失分。下面我结合自己的教学实践，就图表类题的题型及解题方法做以总结。

一、图表类常见题型分析

根据图表的呈现形式常见的图表大致可以分为以下几大类：1、柱状图。比如06年全国卷1的38题，北京卷的40题，天津卷的39题，重庆卷的第9题，广东卷的1题31题都采用了柱状图。柱状图能从时间和空间两个维度直观的反映出对象的变化状况，全国卷1的38题就是比较02——05年国内生产总值和能源消费总量的变化情况。柱状图最大的优点是能把试题信息非常简洁明了地传递给考生。

2、饼状图。顾名思义就是利用不同面积的扇形图，用百分比的形式表示出事物的结构状况。比如，四川文综卷的36题，全国工业总产值的所有制结构图。06年江苏卷的35题，05年江苏省三大产业比例等都采用了饼状图的形式来考察。

3、折线图。这类图有两大类（1）是折线图。用有起伏的折线变化，能反映出对象的变化趋势。比如全国卷1的38题表示的国内生产总值增长率和能源消费总量增长率都用折线图的形式。（2）曲线图。即用平滑的曲线反映对象的变化，这类图用的比较少，以05年北京卷的“微笑曲线”最为典型。

4、表格类。即用方框表的形式反映对象，表格可以容纳许多不同对象的纵向横向等多项比较，比较的容量大，比较形式复杂，提供的信息量也大。

二、图表类试题的考察方式

作为高考的图表题，图表仅仅是提供了一个新情境，做为信息和考察内容的载体，即使同一内容的图表设问的角度不同，回答的方式也就不同，考察的理论知识也有变化。图表题的设问方式有常见的以下几个角度：

1、叙述型。把图表信息直接表述为文字。解读此类题型时，首先要对图表所给的数据比较分析抽象概括，要直接客观地反映图表包含的信息。切忌两点：第一，对图表信息不能人为地进行加工，而要直接反映内容。第二，全面地反映图表所给信息，特别是复杂类型的图表要注意不同比较对象纵横向的比较及内在联系，不要遗漏要点。比如06年江苏卷的35题（1）问图1和图2分别反映了什么经济现象？就是典型的叙述类题型。

2、推断型。对图表所给信息推断总结。推断题的题干往往有这样一些标志性的词语：“因素是”，“主要因素是”，“根本原因是”，“该图表表明（说明，证明）了”，“从中可以看出（得出）”，“发展趋势是”。等等。解读此类题型时，要求从原始材料中筛选信息，进行分析、综合、判断、推理得出结论。这类题的难度要比叙述型题的难度大些，要求考生会挖掘数据背后所隐含的信息，并能把试题的潜在信息与学科理论对应起来，准确地调动课本知识，解决题目所给的现实问题。比如06年广东卷的39题（2）问：从经济增长的波动和长期趋势两个方面看，材料二、材料三和材料一有什么联系？就是推断类的题型。

3、拓展型。对图表信息拓宽展开，进行多向度分析。拓展型的题干中往往有这样一些标志性词语：“提出……措施”，“谈谈……看法”，“提出……合理化建议”，“……有什么启示”，“说明……的意义及途径”，“请你为……出点子”……等等。解读此类题型时，要求考生充分应用发散性思维，从多角度多层次，全方位分析和回答问题，要变单向思维定势思维为多向思维和发散思维，灵活应用归纳和演绎，分析和综合，抽象和具体等多种方法。熟练应用所学知识，结合材料，联系时政，巧妙组合教材语言，材料语言，时政语言，精心组织答案，提高答案准确度。比如。06年全国卷的38题（3）问：结合材料一、二，应用经济常识分析在建设资源节约型、环境友好型社会的过程中，企业应该采取的措施。

往往这三类题型的设问不是独立的，在近几年高考中文综的第38题（政治单科命题，分值32分）以图表为载体，是通过有机联系的三个设问：叙述型——主要考察是什么，推断型——主要考察为什么，拓展型——主要考察怎么办，集中考察了学生的知识和能力。试题显得很紧凑、巧妙而又有内在的严密逻辑性。

三、图表类试题的解题方法探讨

从考生近六年的答题状况看，应得的分得不到，不应丢的分却丢掉了，究其原因是平时缺乏此类题的专项训练，没有掌握行之有效的方法。俄国作家契诃夫说“方法是才能的一半”所以教给学生方法比知识更为重要。做此类题时可以引导学生从以下几个步骤去做：

第一步：“审”。认真审题是正确答题的前提和关键。审题主要包括以下几个环节1、审标题。标题是图表的眼睛，是图表的归纳性语言，审好标题有助于对每则图表所揭示和反映的中心问题做到心中有数，也有利于答案组织的准确性。2、审图表。要弄清图表有几个要素，几层含义。这样做有助于全面地组织答案，从而避免要点的遗漏。3、审注。“注”的内容是对图表起补充性或解释性的作用，它对理解图表、答案的组织大有益处。往往“注”的内容就是答案的要点所在。4、审设问。设问是图表题的落脚点和出发点，不同的设问决定了不同的答题方向。审清设问可以避免答非所问，为此，要弄清有几问，问什么，回答问题的限制范围（从经济、哲学、还是政治常识）。可以说回答问题的角度、广度、深度都隐含在了设问中。

第二步:“比“。注意对图表中的内容做横向纵向比较，既要对同一比较对象从纵横两方面比较，特别要对不同的比较对象分别比较再概括归纳。比较一定要全面科学。这一环节对准确全面地组织答案至关重要。

第三步：“联”。用联系的观点看问题。注意图表与图表之间的联系，图表内部的联系，图表内容与教材的联系，图表内容与时政知识的联系。特别要能挖掘出图表之间的内在逻辑联系。（这直接决定着答题的准确度和深度）只有正确、客观、严密的联系，才能架起试题与教材内容的桥梁，才能正确调动和应用知识回答问题。

第四步：“写”。即组织语言。这一步不是图表题所独有的步骤，所有主观性试题都要最终落脚在语言组织上。但对于不同类型设问的图表题，语言组织应有侧重点。对于叙述类的题，必须用规范、准确、凝练的学科语言，客观的加以叙述，不必引申扩展理解，只需直观思维就可以了。对于推断型和拓展型设问，语言组织时除了规范准确还要注意论证阐述自己的观点，必要时可以创新。这就需要多角度和发散性思维。

古语云：学无定法。对于图表类试题的解题方法，还需要学生在具体的试题训练中不断揣摩积累经验。把方法内化为自己的才能，轻松迎战高考。

2006年6月

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