八年级政治《做诚信的人》教学反思

作者:未知 资料来源:不详 点击数:    有奖投稿

八年级政治《做诚信的人》教学反思

八年级政治《做诚信的人》教学反思

新课程改革要求“把老师主导的‘目标——策略——评价’的过程与学生经历的‘活动——体验——表现’的过程结合起来,引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”。在新课程理念的指导下,我设计了《做诚信的人》这一课。在课堂教学中以导学案为主线,紧扣“学、议、讲、练”四个环节,积极探索教学新模式,努力提高课堂教学的实效性和针对性。以“学”为中心,逐步提高学生的自学能力;以“议”为载体,让学生在合作、交流中探究,在感知、体验中思考;以“讲”为提升,充分发挥教师的引领作用;以“练”为抓手,不断提高学生的思辨能力,培养学生分析问题、解决问题的能力。

导入部分我选取了同学们自编自演的小品《挂羊头卖狗肉》,故事同学们耳熟能详,小故事蕴含大道理。不仅给了同同学们展示自己的平台,还认识到了不诚信行为的危害,能够在情感上产生共鸣——要做诚信的人,自然引入本框题。

理解和掌握诚信守则是本框题的重点内容。在突破这一教学重点中,不仅采用导学案引导学生在课前进行自学,知道诚信守则的基本内容,而且在课堂上学生围绕问题:1、我们的生活中都有哪些不诚信的行为?2、人们在什么情况下容易背弃诚信?进行小组合作、探究。我在设计探究的两个问题时尊重学生的认知规律,由现象到本质,从感性认识上升到理性认识。通过分组合作、探究活动不仅提高了学生自主学习的能力,培养团结合作的意识,还帮助他们剖析社会现象,提高对所学知识进行归纳、整理和提升的能力。

理解诚信的复杂性,具备诚信的智慧是本框题的难点。由于社会的复杂性和多样性,使诚信具有复杂性的特征,诚信的核心是善。为了论证这一观点,我首先抛给学生两个关于诚信与保护隐私发生冲突的材料,启迪学生思考:在这两种复杂情况下,是该说还是不该说呢?通过思考、辩论后,使学生明白诚信是复杂的,根据实际情况做出正确的判断,恰当运用诚信的策略,坚守诚信。其次播放视频《最后一片叶子》,让学生思考:你对小天的做法怎么看?通过 “谎言”改变人生的感人故事,使学生认识到有时“谎言”也是美丽的。不仅使学生树立了辩证的认知观点,更重要的是理解诚信的核心就是一心向善。

做诚信的人不能仅仅停留在本节课上,更应成为我们一生的追求。在本节课的结尾,设计了学生小组合作完成关于诚信的倡议书活动,既能唤醒那些不诚信的同学,又能增强学生的社会责任感。最后通过学生齐声朗诵富有感召力的诗歌升华了学生对诚信认知。

总的来说,本节课的教学结构合理,条理清晰,重难点突出,选取的素材贴近生活,教学方式符合课改理念,较好的发挥了教师的主导作用与学生的主体地位,情境的创设贯穿于整节课教学过程的始终,较好的做到了师生之间、生生之间的和谐互动。这样,既做到“境”与“情”的结合,又达到“境”与“理”的统一,情、境之中蕴含着“理”,使学生真正因体验而晓理,因感受而动情,取得了良好的教学效果。

本节课的不足之处:

1、对学生的评价语言有些单一。如学生在推荐关于诚信的新闻或格言活动中,如果我能抓住教学契机,进行更有针对性的点评,也许对于学生而言是一种极大的鼓励。

2、本课教学内容较为抽象,课堂时间有限,对学生的内心情感挖掘还不够深,一些小组没有表现的机会;在教学活动中部分学生主动学习不够,需要老师加强引导、评价,还应该给学生预留出多一些思考时间。

作为一名青年政治教师,我要努力学习新的教学理念和方法,让课堂充满知识的光芒,照亮学生思想和品德的每一个角落,不留一丝黑暗。