《我的历史名人档案》课后实践反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/8/5

《我的历史名人档案》课后实践反思

文章
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 《我的历史名人档案》课后实践的反思 
 
<我的历史名人档案》是五年级品德与社会的最后一课,到这里这学期的品德与社会就全部结束了。还剩下这些时间做什么哪?我准备把因为时间关系没能充分让学生做的实践活动,专门拿出上课实践,让每个学生都亲自动手试试。首当其冲的就是做名人档案。因为这节课刚上完,而且又准备了这么长时间。
昨天,我把学生的作品收上来,准备找个地方贴出来展示一下。结果令我非常惊讶:学生都做得很好。形状就很多,
心形,长方形,正方形,苹果形,三角形。。。。。。而且学生都做了装饰,画了花边,涂了颜色。在内容上页很丰富,有专门介绍一个历史名人的朝代,成就,故事,想对他说的话,也有对几个历史名人的对比综合的。
看完学生的作品,我不禁有些疑惑:为什么上课时,学生发言不积极,效果不是很好;而在做课后实践时,学生的作品又这样让我惊讶哪?是什么原因造成了学生说和做之间的差异?
仔细想想学生的这种差异和语文上的读写之间的差异有异曲同工之处。首先,长久以来形成的课堂问答意识:学生心中的认为回答问题是检测会与不会的。问题是有标准答案的,如果他认为自己不知道答案,就不敢回答。其实,在现在这样的开放的课堂里,尤其是品德与社会课,问题的提出只是为了了解学生的情况,看看学生对某件事或某个问题了解多少,或说学生的观点是什么。但是长久以来学生形成的这种问题意识,一时很难改变,所以学生会不喜欢说,不敢说。
第二,可能说比写更需要思路的清晰和反应的敏捷。在写的过程中,我们可以边写边思考,顺便理理自己的思路。而在说的时候,我们只有在思路清晰的状态下,才可以表达的更顺畅跟流利。说和写的这个特点,也是学生部敢说的原因。
第三,学生缺乏说的锻炼。本身说和写的特点已经让学生不敢说,而现在学生缺乏表达整理自己思路的机会。即使一节课学生很想说,很愿意表达自己,40分钟的时间,我们又可以让几个学生展示自己表达自己?我们给过学生多少机会?
我想改变这种不敢说的现状,需要一个很长的时间。文章
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m
相关教学资料:
没有相关资料

  • 上一篇资料:
  • 下一篇资料: