《荷叶圆圆》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《荷叶圆圆》教学反思

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《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗,语言优美,想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣,让同学们感受到夏天的美好,所以,课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。

教学前,我先出示荷叶图让学生读诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,再谈话引导学生说说你眼中的荷叶是什么样的?课一开始创设了乐学的氛围,让学生有了良好的学习状态,很自然地就进入了课中。

再就是有层次、反复地进行识字教学。教本课生字时,我首先要求学生初读课文时要读准生字,再到带拼音齐读、开火车读、指名读生字、正音,组词识记,后又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。同时结合随文识字巩固生字,积累新词。如“停机坪”一词:小蜻蜓把荷叶当作什么了?什么是“停机坪”? “坪”字跟地方有关,还可组词“草坪”,再与“平”和“苹”区别组词填空。这样使学生对生字的识记得到了巩固。后就是“以读为本”,重视读的实践过程。《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂,再到有感情地读,并注重朗读评价语来激励学生。特别是在指导学生有感情朗读课文时,我能根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时,有的学生认为小水珠很可爱,有的同学认为小水珠很开心,不同的感受使他们的朗读也不同;读小蜻蜓那段时读出了平稳的语气;读小青蛙和小鱼儿两段时,他们加入自己喜欢的动作表演读。

课上我还引导学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式,同学们在朗读中不仅感受了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,还感受了语言文字的美,又愉悦了心情,这就是语文课堂的魅力所在,越来越多的孩子也开始喜欢语文课堂了。

 

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