《奇妙的护身术》教学反思

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《奇妙的护身术》教学反思

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源莲山 课
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       x月x日开始,我校进行第五届“目标引领、学导引领、高效课堂”教学赛讲活动,本次活动是教师在教学中对导学模式的进一步摸索和探讨。通过本次讲课,给了我很多启示,现在谈谈我对这节课的一些看法:
首先在引入方面,我采用提问的方式导入:大家都听过小壁虎借尾吗?想一想壁虎断尾对它有什么好处?在学生的回答中,我顺势导出课题,激发学生探究的兴趣。接着出示本节课的学习目标,让学生明确学习目标,有目的地去进行学习探究。然后让学生以小组合作,进行讨论、交流、汇报,教师适时的点拨,引导,解决本课的教学重点。探究活动一,我先让学生观察P32图片,仔细找一找有哪些动物。然后小组讨论、交流:你能找到哪些动物,容易发现它们吗?为什么?在小组汇报找到了五种动物后,我告诉他们还有一种动物“竹节虫”隐藏在里面,紧接着问这种动物容易找到吗?为什么?当学生说出很难找到,我接着说:这些动物究竟有什么奇特的方式来隐藏着自己呢?很自然的引导学生来理解“保护色”“拟态”。在探究学习这两个概念时,我采用的方法基本相同,都先出示一组图片,让学生仔细观察它们是怎样保护自己的。让学生小组分析这些动物有什么共同特点。小组汇报动物的共同特点后,教师抓住重点词语进行板书,还及时引导学生 对“保护色”“拟态”加以区别,然后让学生用自己的话说说什么叫“保护色”“拟态”,这时学生由感性认识上升为理性认识,比较容易说出,但我发现学生的表达能力较差,所以在这里耽误了一些时间。接着出示“保护色”“拟态”的科学概念,让学生进行理解,形成完整的概念体系。然后出示许多动物图片,让学生进行分类填表,巩固理解“保护色”“拟态”的知识。探究活动二,我让小组观察书33页的四幅图,分析它们用什么特殊方法防身的,然后汇报结果。学生由于课外进行了预习,所以能轻松地说出答案,效果好。但在学生根据搜集的资料,以小组填书34页表格时,学生整理资料的能力差,所以时间用了比较长,导致后面学习科学在线时间匆忙仓促,最后的课堂检测只能集体完成。
总之,在教学这一课时,学生合作学习比以前有进步,但还有学生不能很好的参与,教师引导点拨还需加强,科学的把握好每个活动的时间,同时课堂上要注重培养学生的表达能力和搜集整理资料等综合能力。在今后要加强业务学习,和同组教师积极研讨,共同摸索出适合本学科的导学模式。文 章来
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