关于语文课堂教学的几点思考

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

关于语文课堂教学的几点思考


章 来源莲山课件 ww w.
5 Y k j.CoM

关于语文课堂教学的几点思考


  开学以来每个年级均听了两节语文课,把听课的一些想法总结归纳一下。

  曾经的语文课,被我们赋予了太多的东西:人文性、思想性、综合性……,导致了有些语文课上成了思品课,有些语文课上成了历史课,有些语文课上成了表演课……。而语文课,就是语文课;语文课,也只能是语文课。

  一、语文课,教什么很重要。

  其他学科的教学内容是很明确的,不需要老师去动脑确定教学目标。比如数学课:《有理数的加法》,就是讲有理数加法计算。而语文老师不同,语文老师经常这样说:今天我们讲《岳阳楼记》,明天我们讲《背影》,说的只是课文标题,课文标题不是课文内容。老师首先要明确的是,利用这篇课文,让学生学会什么。对于很多语文老师来说,语文往往就是从课文的第一段讲到最后一段,遇到细节讲细节,遇到环境讲环境,遇到修辞讲修辞。千篇课文一样的形式,一天又一天,一年又一年。

  一篇课文,内容是丰富的,教学价值也是多样的。面对着丰富和多样,我们拿什么教给学生?实际教学时。对教学目标就有个选择的问题,有选择才有效益,有选择才会高效。确定教学目标,必须遵循的三个原则:文本的实际特点、学生的学段特点和课程标准的要求。例如:同样一篇文章,在小学、初中、甚至高中学习,教学目标会有很大差别。

  语文教师要高度重视教学内容的建构,不要刻意去追求什么方法模式,“教什么”永远比“怎么教”重要。

  二、语文课,让学生思考很重要。

  教学,最重要的原则是以人为本。语文教学,也应该是以学生文本,以思考为本,让学生在思考中学会语文知识,增强语文修养。

  然而,随着科技的发展,各种参考书、各种网络资料铺天盖地。学生不用思考也能找到“标准答案“。甚至有一些老师不让学生思考,直接“讲出”标准答案,让学生记忆。久而久之,学生由不去思考到不想思考,最终发展到不会思考。害处是不言而喻的。学生是否思考,思考的效果怎么样,应该是评价一节课成功的重要标志。

  1、教师要根据教学重点设计明确的、有思考价值的问题。问题要用词准确,符合学生的特点,让学生听得懂。

  2、让学生放弃任何资料的参考答案,教师更不能直接的讲出答案。答案是思考后得出来的,不是死记硬背得来的。教师要把学生的思维调动起来,学生不仅仅用感觉器官,主要是思维器官。

  学生不会思考问题就一定学不好。

  三、语文课:“真”很重要。

  语文课的真。首先体现在目标的真。教师要站在学生学会的角度,让学生真思考、真感悟、真正的去发现问题并真正的解决问题。

  语文课的真,还体现在让学生抒真情、说真话。特别是要教会学生写“真”作文。假话连篇的作文可能会有一时的成绩,但是对学生的培养有百害而无一利。

  语文课的真,还体现在课堂教学手段的真正运用。不要上课像演戏,不要让学生跟着课件走,不能让学生跟着老师的感觉走,更不能在课堂上展示非语文的知识。

  语文就是语文,祖国语言文字的本来含义就是“真语文”的含义!



章 来源莲山课件 ww w.
5 Y k j.CoM