《普罗米修斯》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《普罗米修斯》教学反思

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 《普罗米修斯》教学反思 


我抽到的是四年级下册第8组故事长廊里的一篇神话《普罗米修斯》,因为是去比赛,时间仓促,所以拿了吴

老师的教案来上,一开始只能是记教案,没什么自己的想法,后来边磨边吸收,有了自己的感悟。

 《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作

品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的喜怒哀乐。”《普罗米修斯》是一篇希腊神话故事,课文通过

语言和行动描写来表现人物形象,研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折

磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时我力图通过文本情境,从初读感知到研读重点段

,再到重点句子,引导学生在与文体的对话中产生共鸣,抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言

文字训练,巧妙地突破文本重点,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质

的进一步感悟,体会普罗米修斯为人类造福的强烈愿望,不向凶残的宙斯低头的坚定决心,从而做到在声情并

茂的朗读中完成情感的洗礼。

早上到六校去熟悉学生,他们的朗读让我很是担心,一个个拖音很严重,平平淡淡,波澜不惊。文字中也没什

么情感,我再怎么范读都不能起作用。到下午正式上课,课堂上通过层层感悟加上一些技巧指导,他们的朗读

有了明显的变化,都是用心在读。这点让我很开心。

通过这次我更加明晰,指导朗读有几点很重要:

1 师生情感沟通投入:

双方真正投入才能身临其境,才能更好地调动情感激起内心情感共鸣。语文教学要让师生亲临氛围,知文意,

识文理,悟文情。在第一次试教时,自己不够投入没有置身其中,结果学生也只是浮于表面;第二次在自己全

身投入,学生没有进入情境。两次朗读都没有很大提升;正式上课时师生都融入情境,学生的朗读有提升。

2  创设情境,丰富感悟

补充资料,让学生大胆想象,丰富情感。如在教学“风吹雨淋是怎样的痛苦的时候”先补充资料:高加索山平

均海拔五千米左右,终年积雪,气候寒冷。然后让学生想象狂风来了。。。。。。冰雹来了。。。。。。大雪

来了。。。。。。想象此时普罗米修斯所受到的痛苦,再让他们入情入境地朗读,此时他们的朗读再也不是平

平淡淡的,而都带着他们自己的体验。

3.适当的技巧指导

在上课时有位学生读得很深情,很用心,看他非常有感受,但是表达出来的效果却不理想,这时就需要朗读技

巧的指导:语调、重音、停顿、语气等。如在读“普罗米修斯的双手和双脚死死地锁在高高的悬崖上,他即。

。。。。也不能。。。。。”这时可以适时地提示下“死死”、“即。。。。。也。。。。。”可重读,“高

高”可拖长点,学生再次读就好多了。所以我觉得朗读要情感与技巧相结合,但切忌轻情重技。

板书:以思维图的形式,清晰展现文本之间的联系,激发联想,发散思维,将各种零散的智慧、资源等融会贯

通成为一个系统。

     当然在上课时还有许多不足,如及时评价这块有所欠缺,下次继续努力。

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