《丑小鸭》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:    有奖投稿

《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》教学反思
      前段时间听钟老师执教了一节丑小鸭,觉得那是一节很真实也很扎实的语文常态教学课。今天自己在班上也同样上了一节这样的常态课,我觉得作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容,指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。因此针对自己的这节课有以下有几点反思:
  一、读准读好课文  
“读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题,指名读,男女分角色读,这些多种的读书形式让孩子在读中理解,书读百遍其义自现。尤其是读“丑小鸭”是如何的丑以及变成白天鹅的语句时,学生们体会的很到位,第一位学生读完,没有读出那种感觉,孩子们纷纷提出了自己的见解,迫不及待的想自己去读读。这时,我将美丑的句子进行前后比较,师生对读,生生对读,越读越有味,感情一遍比一遍激扬。在体会丑小鸭遭遇不幸段落时,我采访了几位学生:丑小鸭,你百般被别人欺负,你的心情怎样?(伤心)请你带着这种感情读读。丑小鸭,当别人骂你时,你的心情怎样?(难过)那也请你带着这种感情读读。学生在一遍遍的感化下,已经入情了,学生刚开始还觉得好笑,而此刻个个陷入了伤心之地。  
二、想象是理解和朗读之间的桥梁
  想象也是我在课堂上经常使用的一种教学方法,这堂课上,我多处让学生发挥想象,让学生插上想像的翅膀,比如:丑小鸭除了遭遇这些不幸,它还会遇到哪些不幸呢?生纷纷举手回答,有的说可能会被蛇咬,有的说可能被猎人的枪打死,还有的说可能被大象的脚踩死(众生纷纷笑)......说完又是一次朗读训练。你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验,并让他们带着自己的感受来读课文,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟,有所提高。
三、注重学生的质疑
在常态课上,我喜欢放手让学生自主的去思考问题,不喜欢像在公开课上,牵着学生的鼻子走。因此这堂课上孩子们同样提出了自己的质疑。一个孩子,读完课题之后就提出了自己的质疑:“老师,丑小鸭为什么能变成白天鹅呢?”这个问题问的非常有价值,待会儿等我们在学文的过程中来解答好吗?学文之后,我再次拿出了这个孩子的问题,问他现在明白了吗?他笑笑点了点头,说:“因为它相信自己,坚持理想,所以实现了自己的愿望。”回答完,这时又提出了不同的答案,“老师,我觉得还有一个原因,是白天鹅生下了一个蛋,不小心掉到了鸭堆里,课文第二自然段就说到,这是一个特别大的蛋,它与其他的蛋不同,所以这不是鸭蛋。”我觉得你说的很有道理,这也是一个原因。当白天鹅有丑小鸭变成白天鹅之时,小动物发出了一声声的赞叹,课文中有这样一句话::“这时,鸭子、猫、公鸡,仰望着天空,发出了一声声赞叹......”班上有个学生提出了自己的质疑:“老师,‘鸭子、猫、公鸡,’后面用了逗号,我觉得用省略号比较好。备课时根本没想到这个问题,于是顺势我把问题抛了回去:孩子们,你们想想作者为什么不用省略号,而用逗号呢?难道是安爷爷用错了吗?学生又再次纷纷提出了自己的见解,有的说只有这三种动物欺负了它,而这时又有同学抗议了,不对,第四自然段也写到了还有小鸟讥笑它,猎狗追赶他,又有的说是因为白天鹅只飞到了有这三种动物的院子里,只有他们看见了......笔者现在也很困惑,用省略号是不是更好呢?