《春到梅花山》教学设计与反思
                        1、出示梅花图
                        这是什么？这是一株怎样的梅花？（出示：       的梅花）
                        通过上节课的学习，你还能在括号中填上哪些词？
                        读一读，并把它们记在心中。
                        今天，我们一起去梅花山看梅花。
                        
                        2、打开课文，读第一小节，想一想：梅花是什么样的？（自读、指名读）
                        梅花是什么时候开放的？
                        早春：早春是指春节过后的两个月，也就是每年的2、3月份。那时，我们身上还穿着（）。
                        春天：看看书上的图，去梅花山看花的人有的穿着（），有的围着（），还有的（），说明（当时的天气还很冷）。这时的春天，我们叫它早春。（介绍早春）
                        书上这样说：（）
                        天气虽然很冷，可梅花却不怕，看，满山的梅花开放了。（指名读、齐读）
                        
                        3、引读第2句：盛开的梅花……
                        看着图，你想说什么？（多、美）
                        挨：和同桌你挨着我，我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大，我们班43位同学需要挨在一起吗？梅花怎么会长得挨在了一起？枝条只有这么长……
                        片片彩云：你看到了什么？（颜色、多）
                        有的，有的，还有的。
                        一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，说是一片够吗？两片呢？三片呢？那要怎么说？（片片）
                        一个片字不够多，2个就多了。
                        彩云多，可以说是片片彩云，树叶多呢？白云多？鲜花多？（）
                        花可真多，你来读一读。
                        
                        4、远看，梅花如片片彩云飘满山，走近看，那一朵一朵的梅花（引读）
                        离远了闻得到吗？只有当我们走到树上，抬起头，深深地吸一口气，才能闻到： 
                        在阳光的照耀下，花瓣是什么样的？成了半透明的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
                        （指名读、齐读）
                        从远到近，从满山的云彩到一朵花儿，我们欣赏了梅花山不同的美丽，连起来，再读第一小节。
                        
                        5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜欢吗？你呢？你呢？人们都……（引读）
                        读第二小节，你还能从哪儿读出人们喜欢梅花？
                        欢乐的海洋：人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分开心，梅花山就成了欢乐的海洋。
                        大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人很多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。
                        人多可以称为人流，车子多呢？水多呢？
                        
                        让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧！
                        
                        文章学完了，梅花山的美景却留在了我们的心底，让我们再来读读第4课。
                        
                        课后反思：
                        虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时，他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。
                        一、关注教师自身的语言
                        第一小节，同样让学生看图，引导说话。严老师是这样说的：人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的：人们身上……头上……（学生有会呆愣，于是，我马上接着说“头上戴着”）脖子上围着……。
                        教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应该给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。
                        二、及时积累优美的词语
                        课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的回答大出人意料：娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词，用的是那么贴切，这时，如果我能把它写在黑板上，那将为学生创设积累词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。）
                        三、创设良好的学习氛围
                        我们班的同学特别好动，尤其是男生，很多同学在一个学期的学习后，还无法做好5分钟。我又吓又骗，却始终不见成效。创设良好的学习氛围，于我，是近来最头疼的问题了。