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| 创设情境，以读为本，想象感悟——《秋游》教后感 |
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| 作者：佚名 资料来源：不详 点击数： 更新时间：2007-12-26 0:08:36 |
创设情境，以读为本，想象感悟——《秋游》教后感
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：74
创设情境，以读为本，想象感悟——《秋游》教后感
本学期学校让我和新上岗的吕老师结成对子，相互听课评课， 于是今天上午第四节课时，我为二（1）班的小朋友上了一堂语文课——《秋游》（第二课时）。这是一篇非常优美的短文，虽然简短，但字里行间处处流淌着美。文章仿佛向我们展示了三幅美丽的图画——蓝天白云图、农田庄稼图、孩子游玩图。
如何使学生走进课文，进入课文的意境中，从而感受到秋游的快乐呢？我首先想到的是去年这个时候，学校组织学生到尚湖去游玩，那么我应该调动起学生的记忆，在课堂上创设一个“秋游”的情境。为了使情境真实一些，双休日我在家做了一个比较简单的PowerPoint，下载了“蓝天白云图”、“农田庄稼图”及利用了书上的插图，在课堂上充分利用好图画，以帮助学生更好地进入课文的情境中去。
要想内化吸收课文优美的语言，培养语感，朗读是最好的办法。在课堂上，我以朗读为主线，让学生充分地读，并渗透读书方法，如“一边读一边想画面”、“把自己当成文中的人物来读”等。
这篇课文有三个语言训练点，在课堂上我一一落实：
1、学习第二自然段描写白云的句子后，让学生用文中的句式展开想象练习说话：“几朵白云有时像（ ），有时像（ ）。”
2、学习第三自然段时，我让学生看图展开想象练习说话：“农田里，稻子黄了，像（ ）；高粱红了，像（ ）；棉花白了，像（ ）。
3、学习第四自然段时，让学生用“有的（ ），有的（ ），有的（ ）”进行说话训练。
课上完了，但我感到并不轻松，总的感觉自己并没有充分调动起全班学生的兴趣，可能在创设情境方面还不够。比如第四自然段中写到“有的向着蓝天亮开了嗓子”，课堂上我光让学生想象会怎么说，我还应该让学生把“向着蓝天”这个动作做一做，或许这样就能激起更多学生的积极性了，也能让“秋游”的情境变得真实生动。另一方面，我感到学生对课文还不怎么熟，可能第一课时中的初读还不怎么到位，表现在学生读书时有点拖调，在课堂上提醒了，作用也不大，所以本堂课的读书指导感到有点吃力。“书不熟读不开讲”，看来以后上课前要先了解一下学生的读书情况，做好充分的准备，从而提高课堂效率。
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