《口耳目》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《口耳目》教学反思

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《口耳目》教学反思

    我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第三课《口耳目》。本课是象形字归类识字,12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,使学生理解字义,认识字形,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

    对于本节课,鉴于教学要求以及学生的年龄特点,我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节:一、故事导入,激发兴趣;二、游戏闯关,激趣识字;三、拓展训练,发散思维;四、写字练习,加强记忆。刚开始,我利用12个象形字讲述了一个优美动听的故事,而且讲到哪一部分内容,就会用教鞭指向那个象形字,引起学生的注意力和好奇心,激发学生继续探究的欲望,并且明确的告诉学生,这些图形就是最早的文字,它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点,鉴于一年级新生年龄小,活泼好动,思维形象直观,爱表现等特点,我设计了一系列的闯关活动,如“连一连”“读一读”“猜一猜”“摘星星”等游戏。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢竞赛活动。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字,谈方法,区分同音字,给汉字归类等。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合,学会书写方法,注意写字要领,书写要规范。

    整节课学生一直处于比较主动的学习状态,课堂气氛活跃,发言积极,注意力比较集中。不足之处也是显而易见的,如在第三个环节拓展练习中,我让学生说一说记住了哪个字?是怎样记住的?许多学生都在重复说:“昨天晚上回家预习记住的。”此时,孩子们的思维已走进了一个误区,我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动。如果此时,我换一种方式提问:“你在那里见过这个字?”“口字加一笔可以变成哪个字?”“这个鸟字不能缺少哪一笔?”“你还有哪些识记字形的好办法?”这样的话,学生的思维活动就会走出误区,并渐渐活跃起来,说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明教师引导学生发现问题,探索问题要注意提问的设计。二是识字环节时间太长,应该再紧凑一些,给写字练习攒出充分的时间,使学生能充分的观察,规范书写,并及时展示学生的作品以示激励。

    总而言之,语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。

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