《比本领》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《比本领》教学反思


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《比本领》教学反思
 
根据教学大纲的要求,我经过了认真的备课后,教学环节确定下来:把识字融入故事教学之中,利用已经学过的多种识字方法主动识字。培养孩子的精读能力,抓住重点词句体会猴子、梅花鹿的心理变化,从而意识到“合作”的力量和给人带来的快乐。在本课的教学中,我有以下几点体会:

一、营造情境,调动孩子愉悦的心理体验。

在本课的教学中,我从出示动物头像引入,让孩子和主人公打招呼,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词,契合了本文的故事情节。在课堂教学中,始终以故事情节作为主线,即便是进行词句、识字等知识点的训练,也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分层训练,提高课堂教学效益。

进入故事的核心之后,让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句,引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等,来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式,调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”,让孩子做一做,想一想,这些词语让你觉得梅花鹿怎么样?学生说出:自信、轻松、容易等,在理解的基础上丰富完整地进行表达。同时,结合课文进行识字,如:“急”,老师范写,学生观察并根据偏旁编故事记忆字形,再放到句子中朗读。在重点区别“俩、两”的用法时,我利用同学读句子,另外同学评价,将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样?”“他们两个读得怎么样?”在朗读、问答中不断巩固读法,并用对比填空强化知识点,让学生掌握用法上的不同(带量词与不带量词),当堂过手,提高课堂的容量与效益。除朗读落实,随文识字,在本课还进行了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字,经过老师的提示,学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位,象头、象牙、象尾巴等,在趣味中记忆字形,观察字形,书写生字。

三、重视教学环节设计,关注学生参与学习活动的“面”与“度”,让每个孩子都获得成功的体验。

在教学环节的设置中,我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与(或在老师提示下参与),    每个孩子都能发言,获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用,辐射到全班,学生在交流中汲取知识,提高精读能力,引导思考的深度。

在本课的教学中,我认为自己教学目标完成,突出了教学重点,基础知识过手,孩子的合作意识与能力都得到提高。如果在时间许可的情况下,还可以进行拓展阅读,结合学生实际进行说话、写话的训练,使文本的内容得以延伸。

 


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