《花瓣飘香》听课反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《花瓣飘香》听课反思

文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm

《花瓣飘香》听课反思

     认真学习了优秀老师的课例后,我感触根深,我充分感受到教与学的多样化,以及教与学的乐趣,受益匪浅。严谨的教学设计,广博的知识、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。我收获有以下几点:
    一、创设情境,让学生愿意主动参与学习。
    学生的学习过程既是一个认知的过程,又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境,能够使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会 使学生把知识的学习当作一种自我需要,能引起学生内部认知矛盾的冲突,使学生在疑中生奇,疑中生趣,不断激起学生学习的欲望。学生有了兴趣,探求知识就会 成为“心理需要”,就有了自主学习的意识。
    二、重视探究活动,形成自主学习的能力。
    探究既是语文学习的目标,又是语文学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。语文课程应向学生提供充分的语文探究的机会,使他们在像家那样进行科学探究的过程中,体验学习语文的乐趣,增长语文探究能力,获取语文知识,形成尊重事实、善于质疑的语文态度,了解语文发展的历史。
    在教学过程中,我们既要培养学生正确的实验操作技能,又要教会学生通过自行设计实验等探究方法来获取知识。因此,在教学中,教师要尽可能地给予学生充足的材料和时空,启发引导学生从多角度,多层次进行大胆尝试。设计出合理、新颖、独特的研究方案,让学生在参与探究知识的全过程中,获取知识,磨练能力,学会学习,学会创造,真正掌握获取语文知识的本领。
    三、重视课堂语言的科学性、严谨性。
    语文教学目标之一就是引导学生形成语文的探究方法,语文的阐述自己的语文观点。因此,语文课上,我们首先要审视自己的语言是否科学,是否准确精练,不应该 念叨不断。语文课上,教师的语言指向性应更明确,评价性应更中肯更直白,要讲的更少更精。增加学生自主探究学习的时间。只有老师少讲,才有学生真正的学,只有学生的学,也才有教师的教,不教才是真正的教,我们要永远相信学生的自主学习探究能力。
 

 

文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm