《一个小村庄的故事》听课反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《一个小村庄的故事》听课反思

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《一个小村庄的故事》听课反思


 这次研修我观看了三节示范课,其中我对《一个小村庄的故事》感触最深。《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文,内容简单,意义深刻。盛老师做到准确把握、理解教材,课堂上把阅读教学生活化,体现了以老师为主导,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂,是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。我认为盛老师这节课有许多成功的地方,主要表现如下:
一、创设情景,激活情感。
    多媒体与阅读教学随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。在今天的教学中,一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来,通过直观画面,直接刺激学生的视觉思维,首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化,突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄,从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态,在他们幼小的心灵里,感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
    二、抓住重点词句,以读促悟。
    盛老师在这堂课上非常注重重点句的朗读,以读促悟,让学生在读中感悟课文的思想内容,从而受到思想教育。在教学中,盛老师指导学生采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。并抓住重点词句分析。例如: “在学习二三自然段时,抓住了 “拎”,“裸露”分析解读。进行比较两个句子的意思有何不同及其含义:1)“日子过得都不错。”2)“日子过得还都不错。”

      又:在学习课文第四自然段的过程中,老师抓住重点句:“在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。”这个句子指导学生通过各种方式读这句话,有全班齐读,配乐读,个别读,评读,赛读……学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。然后,老师又引导学生运用朗读的方法理解“可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读,说体会,评价,再读,这样将“读”与“思”结合起来,做到“读了又思,思了又读”,自然有“味”,乃至越读越有味,趣味无穷。而且朗读时的声情并茂,将学生自身的感情融合到读物中去,这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感,拉近了学生与课文之间的时空距离。

    三、挖掘课程资源,大胆进行创新。
    今天的教学环境已发生着翻天覆地的变化,作为教师要不断去界定和再界定文本以及不断发现新意义,这就要求教师不能只机械地教教材,而应该根据学生的实际情况灵活地、创造性的处理教材。盛老师在这节课的最后设计了创意性的题目,我认为非常好:“保护环境这个道理,作者懂不懂?那他为什么不在结尾写出来,而是留给我们这样的结局?不但教给学生作者的写作技巧,做到阅读与写的结合。还教育学生要保护环境、爱护花草树木,培育学生从小热爱大自然,热爱我们的家园的美好思想感情。

    总的来说,这堂课是教学思路清晰,老师在教学过程中采用“创设情景,激活情感”、“加强重点句的朗读,以读促悟”、“注重挖掘课程资源,体现了教师的创新意识”等方法,把学生引进了文本,联系了生活,在自主、合作、探究中获取知识,体验情感,体现了老师讲究教学方法,重视语文课程的工具性,着眼学生学习习惯的培养的教学思想,是一堂比较成功的课。

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