《谈生命》听课反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《谈生命》听课反思

文 章
来源莲山
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这节课执教老师上的有激情,大气,,生生,师生,文本积极的互动,学生积极的参与课堂,有浓厚的学习氛围,不同层次的学生都有收获。
课堂教学环节有导语,基础知识,初读课文,研读课文,提升总结,拓展阅读,环节完整。重点突出,品析关键语句,边读边品,边品边思考。读品结合,品中思考,推敲关键字,读出文字背后的情感。学生读的摇曳生姿,有滋有味,品析的有深度,对生命的理解多了几分敬畏和虔诚,生命不仅有艳阳高照,也有暴风雨雪,我们以平常心对待生命。
古人云:“静而后能安,安而后能虑,虑而后能得,”深层次的思维活动非静无以进行,外静内动的课是一种表面的繁华,外静内动,动静结合的课才是最高境界的课。教师及时的评价,点拨,学生更加深刻的理解文本。教师有激情,有语言的感染力,教态亲切自然。记得王君老师说过:“ 作为一名教师,把自己的生命从容不迫的融进课堂,融进学生的生命,让学生的生命获得成长的力量,我们的生命也会因此而永远青春勃发。”用教师的学识,才华,气质,甜美的声音去感染学生,激发学生内在的学生驱动力。
教师对文本的深层解读, 学生有学习兴趣,参与度和准确度都很高,学生思维很活跃,很开放,思维如花,学生在课堂上绽放生命,智慧的语言有灵性,我感觉到学生生命的成长,课堂氛围很活跃。教师摘录文本中有诗意的句子,组成排比句,有师生对生命不同的感悟,组成一篇诗意盎然的美文,学生美美的读,积累语言。汪国真的一首小诗,颇具哲理,学生读的很有诗意,“既然选择了远方,就不顾风雨兼程”,他会内化为学生生命的力量,他会给学生自强不息的品质,接受生命暴风雨的洗礼,坚强勇敢的生命。组织形式多样,学生自读课文,小组合作,这节课学生的语言训练能力很多,例如教师让学生找感悟力最深的句子,结合自己的生活体验。学生深情的读句子,联系自己的生命的体验,或甜蜜幸福的生活,或挫折的历练,在生命中找到酸甜苦辣的感觉,这就是文本传递给学生的生命的不同的滋味。
一节课,教师在实实在在的教学,学生在轻轻松松的学习,有思想的碰撞,有生命的张力,学生体验到生命的不同滋味,在作者对生命的解读中,感悟生命,在作家的肩膀上品味生命,这就是经典名篇给予学生的精神力量。
 
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