《再见了,亲人》听课反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/8/10

《再见了,亲人》听课反思

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《再见了,亲人》听课反思

今天4月12日,又是听评课时间,不知不觉中已开始五周了。上午第三节,五年级一班毕老师讲课。也是一篇经典老课文,课文主要记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时,同朝鲜人们依依惜别的情景,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的,追述了许多难忘的往事,赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。听毕老师讲课不止一次了,每每收获多多。
一、谈话导入,自然入课
课堂一开始,毕老师利用谈话导入,我们都在爱的海洋里长大,你最亲的人是谁?学生十分踊跃地举手回答,是爸爸妈妈兄弟姐妹;老师进一步问,那他们是如何关心你的?学生们纷纷描述了爸爸妈妈的日常关心他们的行为;老师又进一步总结,这些人都是与我们有血缘关系的人,这些人是我们的亲人,我们被亲情包围着,但是在我们危难时,向我们伸出双手的人也是我们的亲人,老师举了非典以及洪水救助例子,向我们伸出援手的解放军是我们的亲人。老师接着说,在抗美援朝中,也有一些这样的人,自然地导入本课。
二、初读感知,了解大意
首先,请同学们自由朗读课文,并提醒同学们读准字音、读通句子,难读的句子多读两遍;同时,在ppt上显示了初读要求,使同学们边阅读,边思考。等同学们朗读结束后,老师提问课文中的亲人指谁,同学们一语中的是朝鲜人民,然后,老师进一步引导学生那具体到本文中呢,同学们回答大娘、小金花和大嫂,由此,理清了本课的三个主要人物,老师进行板书。最后,明确再见了亲人是谁说的?进一步揭示他们从血缘关系上不是亲人,随机板书关键词“不是亲人”。
     二、渗透学法,理解课文
老师请同学们默读1-3自然段,用波浪线勾画出令你感动的事例,并在旁边作上简单的批注,请同学们思考为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢,从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”,并同时显示在ppt上。毕老师在此过程中下台巡视并提醒同学们注意坐姿。在交流环节,毕老师提醒同学们用一句话来概括大娘、小金花、大嫂带给我们怎样的感动。学生们纷纷积极举手回答,这锻炼了同学们归纳概括的能力。老师适时进行总结,在朝鲜战场上,这样的亲人有千千万万,本文具体写了3个代表:老年、中年、少年。然后具体分析,先理解年迈的大娘部分,最受感动的句子;着重引导同学们分析了大娘牺牲自己唯一的小孙孙,晚年会怎么样,从而领会到大娘为志愿军付出了很大的代价,大娘为志愿军雪中送炭,体现了中朝人民的深情厚谊。然后,毕老师带领同学们用同样的方法学习了小金花与大嫂。小金花重点分析了她在失去妈妈的时候,忍着眼泪没有哭,但与志愿军分别的时候却哭了,从这更能体现出了中朝人民的情谊。老师在分析大嫂的部分是,提问同学们这部分与之前的两部分有什么相似之处,几个同学的回答综合起来就比较全面,以祈使句开头以反问句结尾。老师请同学们自学第3段并在ppt上显示自学要求;之后交流中,逐步引导学生,大嫂付出的代价之大,同学们结合前边所学,此时更能深刻体会到中朝人民的深情厚谊。然后老师进行了总结,大娘、小金花分别失去了什么,不是亲人,胜似亲人,同时板书关键词“胜似亲人”。老师在此时向同学们说道,中国人民志愿军也为朝鲜人民付出,举了黄继光等人的例子。在拓展环节,联系当下时事政治,金正恩访华,说明了我们中国人民与朝鲜人民的情谊。
    三、总结升华
这节课最令人震撼的便是毕老师最后按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计引读。这一引读过程让人震撼,全班同学齐声有感情的朗读着多媒体课件的内容,当学生们深情地呼喊出文章最后的话语:“再见了,亲人!我们的心永远和你们在一起!”时,全文便在感到中过去了。利用集体朗读,启发学生想象,在头脑中再现文章所描述的情景和形象,使他们如临其境,如见其人。
毕老师不仅在课前给学生充分的自学、查阅时间,还在课堂上恰如其分地创设情境,突出了重点、化解了难点,把学生带入了情境,使学生对课文的感悟得到升华。正如《语文课程标准》中所说的那样:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”正如现在,新课程、新理念逐步走进校园,走进师生生活,在全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。
 

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