《爱迪生救妈妈》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《爱迪生救妈妈》教学反思

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《爱迪生救妈妈》教学反思

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇讲读课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。回顾课堂,颇有些感触,教学应有舍有得,只有教师舍得放手,学生才有时间和空间上的自主获得。

一、形式多样的朗读感悟  

语文课程标准指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,留下足够的空间给学生朗读、探究。在教学中,我以一个问题:找找文中最能体现妈妈情况紧急的句子。孩子们在充分默读的基础上,很快地找了出来如“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”从理解什么叫直打滚,在说说直打滚时候妈妈的模样,给学生一个想象的画面,学生有了妈妈痛苦的画面感,那朗读就水到渠成了,还与句子“一天,妈妈突然肚子痛”比较,强化把句子写具体的作用;再如“一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。”这里,我先抓住“炎”字的字形与字义进行拓展,感悟妈妈病情的危急,再通过给“马上”换词体会妈妈的病情十分严重,在体会读,给了学生一个台阶。这样在边读边引导中,孩子们朗读得越来越棒。

二、富有想象力的语言训练。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”在教学适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如:在讲到妈妈疼得在床上直打滚时,让学生想象妈妈当时的神情,还会“疼得直怎么样?”孩子们纷纷发言:妈妈皱起了眉头,妈妈出汗了,妈妈捂着肚子……,孩子们有了妈妈痛苦的画面;再如“大家急得团团转”想象“医生、爸爸、在场的哪些人会急得怎么样?”如此一来让孩子们有了画面感,想象的匣子打开了,朗读就更有层次感了。

回想整堂课,虽然学生有收获了,可我的课堂略显得有点匆忙,每一环节走得有点急,慢下来,听听孩子的声音,把主动权交给孩子,让他们尽情得学习、研究、感悟。

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