《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

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   “语文是工具性与人文性的统一”,同是也是“实现语言文字运用的综合性与实践性”的过程。为此,本节课在语言文字的训练方面集中表现为以下几点:      
三次命令悟真情。课文中,彭德怀一共下了三次命令杀他心爱的大黑骡子。第一次是在解决饥饿这一燃眉之急的情况下;第二次是在战士们不舍得杀大黑骡子的劝说中;第三次是在等待杀大黑骡子的过程中;短短的二十分钟时间,彭德怀由平静的语气到不耐烦,再到怒吼,内心的挣扎越到最后越是痛苦,着急、生气、无奈、痛苦等复杂的心情交织在一起,构成了这篇课文的主要脉络及重要的组成部分。因此,在教学时,首先,分别让学生品读这三次命令的语气及体会彭德怀内心的矛盾、痛苦、着急的情感;然后,再将三次命令放在一起,体会这三次命令一次比一次下得着急、一次比一次更加体会彭德怀内心复杂的情感。这三次迫不及待的命令的背后是彭德怀的迫不得已。以三次命令为着力点,使得整个教学主线清晰可见,也可以让孩子在对语言文字的体会中领悟文章的情感。
合理想象添情境。对于学生来说,长征离他们的现实生活很遥远,光靠枯燥的文字,孩子们不但不会没有兴趣,而且还不能够十分理解。为此,只有创造情境,让孩子们在想象中进行体会,才能达到真正的教学效果。同时,为了训练学生的语言表达能力,这节课中,我从两点出发进行设计:第一,当彭德怀“深情”地凝望着他的大黑骡子“平静”地对战士们说时,彭德怀的内心是复杂矛盾的,既深爱着他的大黑骡子,舍不得自己的大黑骡子,又不得不为战士们的生命,甚至是整个革命的前途着想,此时的彭德怀在战士们的劝告下,也是矛盾的,如果把大黑骡子留下,那么理由是什么?如果把大黑骡子杀了,那么理由又是什么?深入彭德怀的内心,只能为他找理由。第二,在彭德怀等待枪声的过程中,课文为我们留下了二十分钟的空白,这二十分钟里,彭德怀的内心又是怎么样的?也许他在想象,想象他与大黑骡子朝夕相处的一幕幕。此处,便可以创设情境,带孩子们回去他与大黑骡子相处的回忆里,理解他与大黑骡子的情感, 从而读出彭德怀内心的矛盾。

 

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