《触摸春天》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《触摸春天》教学反思


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《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是四年级下册第五组的第一篇课文,它肩负着奠定情感基础,引领学习方法等诸多任务。我认为它是主题单元教学的“指航灯”,是教学的关键。因此,上课前,我反复研读,特别是夜深人静的时候,细细地品味,盲童纯洁的心灵,对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。如何让学生情同身受,走进安静的心灵,像作者那样感动,领悟到人生的真谛,达到作者、编者、读者的心心交融,同时,提升语文素养。这是教学的主旨。我在细读文本,了解学情的基础上,进行了课堂实践。现在看来,有成功也有遗憾。

  首先,确立“基调”。我认为一堂课就像一首歌,或激昂,或舒缓;或苍凉,或热情……这节课,根据文本,我确立的基调是轻柔。让学生在舒缓的音乐声中,去“触摸”鲜花,“触摸”妈妈的手,建立一种真实细腻的情感。接着,带着这种情感细细地品味文字,慢慢地思考、想象。最后,伴随着轻柔的音乐朗读、背诵。整节课,学生沉浸在作者描述的画面中,享受在春光里,感受着生命的美好,与盲童同欢笑,同惊喜,同飞翔。其次,突出重点。文中的每句话都很精美,但时间有限,我们要追求“收益最大化”。整节课,学生在自主学习的基础上,交流感受深的句子。我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上。“拢住蝴蝶”显示了盲童的聪慧,灵性的神奇,不可思议,可谓“奇迹”,但联系上下文思索,又合情合理,真正达到了人与自然的和谐统一。“一放”更显盲童的境界。当学生理解了安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶,一条生命,还是自己的心灵,自己对生活的憧憬与希望时,对其它内容就迎刃而解了。从学生入情入境地朗读可以看出,他们已经走进了文本,走进了安静的心灵。

  当然,教学是一种遗憾的艺术。这节课,也有不足。比如,让学生说出自己的感受、体会时,过高地估计学生的水平(借班上课),拔高理解的层次,生硬地把自己的理解强加给学生,以至学生听起来很茫然。另外,今后的教学中,遇到让学生结合生活实际谈理解时,(如果有条件)最好以身边的例子为证。这节课中,学生提到的海伦、霍金、张海迪……虽然他们的事迹感天动地,但从孩子的目光中,我感到他们认为很遥远,不可“触摸”。我想,如果课前让孩子去特校观察或亲自了解残奥冠军刘美丽,可能对他们的触动更大,收获更多,对生活,对生命的认识会提升到更高的层次,为下几篇文章的学习打下更坚实的基础。


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