《烟台的海》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《烟台的海》教学反思

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《烟台的海》教学反思

《烟台的海》以优美的笔触,形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。教学时,我根据教材和学生的特点,依据课改新理念,设计切实可行的教学方案,灵活驾驭课堂。
一、自主阅读促进自得。
我让学生进行内容的自我选择:选择一个季节(一段)进行重点学习。伙伴的自由选择:选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择:说说春日烟台的海给你留下怎样的印象?或给你怎样的感受?这样的教学拓展了学生个性化学习的时空,让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。
与此同时,在这一教学片断中,学生以小组合作探究的方式进行学习,通过四人小组共同努力,探究某个季节烟台的海的特点,这一过程,不仅发挥了学生的主体作用,给学生提高了广阔的自由空间,同时让学生在合作取长补短,互相启发,促进学生全面深入地探究问题,理解课文内容。
二、品词品句,以读促情。
学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受,有学生认为是“绿盈盈的,富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……我都给予充分肯定,表扬,接着我引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会,最后我还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中,学生读出了趣味、读出了个性,读出了积极的思维活动,读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文,学生在读中有所感悟,在读中培养预感,在读中受到情感的熏陶,提高了阅读质量。这种让学生品词品句,以读促情的教学,让学生在读中受到情感的熏陶,提高了阅读质量,培养了学生爱祖国大自然的情怀。
    三、仿写指导,积累好词句。
在学完了本文后,我对学生进行了仿写指导训练,让学生用上课内积累的好词好句,把曾看到过的海上景观描绘下来。可以写一个季节,有写作能力的学生鼓励他们写2个或3个季节。因为新教材理念这样说道语文教学要立足工具,弘扬人文,抓好学生的语言积累和运用是学好语文的关键。
        语文教学是一门反复实践,不断求精,求新的艺术。一堂课虽然短暂,只要看到学生平时在阅读积累中的点滴进步,学生能读出文本背后所蕴涵的东西,这就是我做语文老师的最大欣慰。

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